�。病⒒貞涀x書方法，自主課文、合作識字：

　　老師：初讀課文時，我們該怎么做？

　　學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　老師請學(xué)生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。

　　老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“”小組內(nèi)玩“你讀我猜”游戲。

　　３、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：

　　老師：春天，一個風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？

　　學(xué)生讀第一段：

　　老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？

　　學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？

　　生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？

　　學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會了游泳，會怎么想？怎么說？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。

　　學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

　　學(xué)生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。

　　學(xué)生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。

　　學(xué)生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興�。∷�一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子！

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　　老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。

　　學(xué)生嘗試?yán)首x。

　　生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。

　　老師：河邊，小鴨學(xué)會了游泳。山上，小鷹學(xué)會了什么？請同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

　�。础⒑献鞅硌�，加深理解與體驗，內(nèi)化“自信、自立”意識。 小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。

　�。�、評價人物，暢談收獲：

　　老師：學(xué)了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么？

　　學(xué)生自主選擇，暢談。

　　學(xué)生：我對自己說：“做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子！”

　　學(xué)生：小鴨，你不依*媽媽，自己獨立學(xué)會了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣

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　�。�、分課時，抓重點，指導(dǎo)寫字。

　　四、教學(xué)反思

　　本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時還能充分發(fā)揮想象，將對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發(fā)和影響。

　　體會：新課標(biāo)強調(diào)體驗，體驗學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。

　　不足：小組合作表演時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。

　　五、點評

　　新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動，本課以“體驗”為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。

　　體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

　　首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗學(xué)習(xí)成為可能，為落實“三維教學(xué)目標(biāo)”教者選擇設(shè)計體驗學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。

　　其次，我們看到導(dǎo)入時的畫面，內(nèi)容介紹使學(xué)生在身臨其境的情感體驗中開始了學(xué)習(xí)；識字時的小組合作，組長組織認(rèn)讀、識記；朗讀時的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟；表演時的分工、揣摩練習(xí)；評價時的啟發(fā)、影響……我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經(jīng)說：“體驗的方式并非一途”，學(xué)生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷……