10古詩三首

　　教學(xué)要求

　　1學(xué)習(xí)生字"葵、羹、煎"，掌握字音、字形。

　　2借助注釋，理解詩歌的大意，體會詩人的思想感情。

　　3朗讀詩歌，讀出感情。背誦三首詩，默寫《出塞》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1借助注釋，理解詩意，體會思想感情。

　　2朗讀、背誦課文，默寫《出塞》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者生平。

　　2尋找或繪制一張豆類植物的簡圖.

　　課時安排

　　2課時.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)會背許多古詩了，有些詩，描寫了優(yōu)美的自然風(fēng)光，如《小池》、《詠柳》；有些詩，反映了生活中尋常卻有意思的小事，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》；有些詩，表達(dá)了作者的所思所感，如《泊船瓜洲》、《靜夜詩》。所有的詩，都飽含著作者的思想感情，都與詩人的生活息息相關(guān)。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第10課，那么這三首詩寫的是什么，又反映了作者怎樣的思想感情呢？

　　二丶學(xué)習(xí)《長歌行》和《七步詩》

　　1指名讀《長歌行》和《七步詩》，注意糾正讀錯的字。同桌練習(xí)讀文，并互查能否讀正確、讀流利。

　　2選擇一首自己認(rèn)為理解或體會較深的詩都與同學(xué)、老師交流。

　�。�1）指名讀《長歌行》交流中相機(jī)點(diǎn)撥：作者通過哪些事物說明時光易逝，且去不返？你認(rèn)為這首詩中作者最想表達(dá)的是哪幾句？

　　(2)《七步詩》交流中相機(jī)點(diǎn)撥：根據(jù)寫詩的背景故事，詩中的《豆》和《萁》分別指誰？從"泣"和"煎"字你能體會到作者怎樣的心情？

　　3結(jié)合交流時自己的進(jìn)一步感悟,練習(xí)有感情地讀這兩首詩。

　　（1）自主練習(xí)讀。

　�。�2）指名讀，評議，再練習(xí)。評議指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、佟堕L歌行》讀時要突出作者列舉的自然界的三種現(xiàn)象：朝露消逝、萬物由青變黃、河水滔滔東流，給人以形象感。

　　②"萁在釜下然，豆在釜中泣"一句，讀出萁燃燒之熊熊，豆哭泣之哀哀。

　�、�"本自同根生，相煎何太急"一句，讀出作者的憤慨和痛苦心情。

　　指導(dǎo)中，視學(xué)生情況適當(dāng)范讀，播放多媒體課件，豐富學(xué)生頭腦中的形象，進(jìn)一步讀好兩首詩。

　　4練習(xí)背誦兩首詩。

　　三、練習(xí)書寫生字詞

　　1．認(rèn)真抄寫5個生字。

　　2．根據(jù)抄寫中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如：

　　"葵"字中間部分筆順是：          同"登"字上半部。

　　"羹"應(yīng)寫得緊湊，不能拉得太長。

　　3.根據(jù)自己的閱讀積累，每個字組一兩個詞。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮飯、煮茶，閉門羹、殘羹剩飯、煎餅、煎雞蛋。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦前兩首詩。

　　二、導(dǎo)入新課

　　與前兩首詩不同，這節(jié)課我們要學(xué)的是古詩中很獨(dú)特的一種詩：描寫邊塞軍旅生活的詩。這類詩雖然保存下來的不多，卻令人驚心動魄，把我們的視線拉回古代的多事的邊塞，凄涼悲槍的戰(zhàn)場。王昌齡這首《出塞》，又是表達(dá)了作者關(guān)于戰(zhàn)爭的什么觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者怎樣的情懷呢？

　　三、匯報自學(xué)情況

　　1．指名讀《出塞》，再同桌互相查讀。指正字音："教"讀jiào,"還"讀huán。

　　2．匯報：讀懂了什么？還有什么不懂的地方？學(xué)生可能對"秦時明月漢時關(guān)"、"不教胡馬度陰山"存有疑惑。

　　四、指導(dǎo)理解詩意，朗讀并背誦課文

　　1．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師提出以下問題啟發(fā)學(xué)生思考。              ：

　�。�1）王昌齡是哪個朝代人？他詩中寫到了哪兩個朝代？

　�。�2）詩的后兩句寫了哪個名將？寫他的什么事？

　　2．閱讀小資料。

　　王昌齡是唐代著名詩人。當(dāng)時唐朝邊關(guān)戰(zhàn)事不斷，許多人被迫去戍守邊關(guān)，戰(zhàn)死疆場，一去不返，給社會生產(chǎn)生活帶來巨大的災(zāi)難。

　　根據(jù)詩、小資料嘗試?yán)斫庠娨�。教師可適當(dāng)講解：月亮還是秦漢時候的月亮，邊關(guān)還是秦漢時候的邊關(guān)，到萬里之外的邊關(guān)去打仗的戰(zhàn)士至今未還。要是飛將軍李廣還在，敵人絕不會也不敢來侵犯。

　　3．體會作者的思想感情，想象作者夜吟時內(nèi)心對時局的關(guān)心，對戰(zhàn)士的同情，對無能將領(lǐng)的不滿。

　　4．根據(jù)體會到的思想感情練習(xí)朗讀。

　　朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　； 前兩行要讀出邊塞的清冷、凄涼和戰(zhàn)士的艱苦、死傷；后兩行應(yīng)讀出作者渴望有良將、渴望國泰民安的心情，讀出對飛將軍英雄氣概的贊頌。

　　5．背誦課文。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。檢查背誦是否正確。

　　五、默寫課文

　　1．先認(rèn)真看每個字，尤其是易寫錯的字。

　　2．默寫。默寫后與課文對照、改錯。

　　六、總結(jié)，布置拓展性作業(yè)

　　類似《出塞》這樣描述邊關(guān)塞軍旅生活的古詩有很多，你還能背一首嗎？老師給同學(xué)們推薦幾首，課后可查找一下，讀一讀，你會對古代戰(zhàn)事有更多了解，對這種邊塞詩有更深的體會。(投影打出下列資料),

　　《涼州詞》一王之渙

　　《涼州詞》一王 翰

　　《夜上受降城聞笛》一李益

　　11.草船借箭

　　一.教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

　　2.理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)

　　了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　四.教具準(zhǔn)備

　　有關(guān)影音課件

　　五.教時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，了解大意，掃清文字障礙，給課文分段。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課了解時代背景。

　　1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的一篇課文《赤壁之戰(zhàn)》，文中講誰用火攻的辦法戰(zhàn)勝了誰?這個故事出自哪本書?誰能說說當(dāng)時的時代背景?

　　結(jié)合學(xué)生口述板書           長江北    魏--曹操

　　《三國演義》   長江南    吳--孫權(quán)

　　周瑜        聯(lián)

　　蜀--劉備        合

　　諸葛亮

　　2.引入新課，今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇《三國演義》中的故事。題目是《草船借箭》(板書課題)寫的也是東漢末年蜀吳聯(lián)手抗曹。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，雙方展開了一場智斗；到底周瑜設(shè)下什么計(jì)來陷害諸葛亮，結(jié)果怎樣，學(xué)了課文就會知道。

　　二.初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1.讀全文，畫出生字新詞。

　　2.讀后思考：課文寫了哪些有關(guān)人物? 主要人物是誰? 課文寫誰向誰借箭?

　　3.分小組討論，提出自學(xué)課文中遇到的問題。

　　三.檢查自學(xué)情況。

　　1.誰來說說課文寫了哪些人物?主要人物是準(zhǔn)?誰向誰借箭?

　　2.認(rèn)讀生字卡。

　　3.重點(diǎn)檢查字詞：

　　字音難點(diǎn)：擂(舊)  丞(chng)  懲(chng)  罰(伯)

　　字形辨析：罰--罪  弩--怒  努  膠--狡  絞--跤

　　4.檢查朗讀情況：逐段指名朗讀，要求字音讀準(zhǔn)，句義讀完整。及時評議，糾正讀音。

　　5.各小組派代表提問。教師酌情處理：某些簡單問題可讓學(xué)生當(dāng)小老師來解答，某些問題教師可進(jìn)行解答，一些涉及重難點(diǎn)部分提醒學(xué)生在講課過程中認(rèn)真聽講，尋找答案。

　　四.默讀課文，劃分段落。

　　1.默讀思考：課文按什么順序來寫的?先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

　　2.討論分段：

　　第一段(①-②)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬枝箭的任務(wù)來陷害諸葛亮。

　　第二段(⑧-⑨)諸葛亮利用草船向曹操借了十萬枝箭。

　　第三段(⑩)周瑜看到諸葛亮借箭成功，自嘆不如。

　　五.作業(yè)布置。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精講課文，總結(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　師：今天，老師和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（生：草船借箭）在上一節(jié)課中，老師和同學(xué)們一起初讀了課文，了解了課文大意，并給課文分了段�，F(xiàn)在讓我們一起來回顧一下，這篇課文主要寫了一件什么事？（生：諸葛亮為了趕造十萬支箭，用草船向曹操借箭。）

　　二.新授

　　師：那么，在"草船借箭"這個歷史故事中，你最喜歡誰？（生：諸葛亮）喜歡他的什么？（生：聰明才智、非凡的智慧``````），課文中是怎么說的？（生：神機(jī)妙算）[板：神機(jī)妙算]這話是誰說的？（生：周瑜）

　　師：周瑜怎么說？（生：                                      對于這

　　句話，你有什么要問的嗎？

　　生質(zhì)疑（周瑜為什么這么說？）（生自由答：因?yàn)橹荑ら_始想用造箭來刁難諸葛亮，可沒想到諸葛亮竟然用草船借箭。所以``````）

　　㈠學(xué)習(xí)第三段

　　師：課文中哪些段落最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？（生：第三段）這一段寫什么？（生：草船借箭）[板：草船借箭]大家想看看諸葛亮是怎樣用草船借箭的嗎？{師演示影片}

　　師：剛才大家都看了影片，現(xiàn)在就請同學(xué)們結(jié)合影片，以小小組為單位來學(xué)習(xí)第三段，

　　{生匯報自學(xué)情況}

　　生：精通天文、善于分析人物性格、熟知地理、考慮周密

　　師：也就是

　　師：那么"知天"你是怎么體會到的？

　　從

　　看出諸葛亮知天，通過抓重點(diǎn)詞句來理解，因?yàn)榈谝惶欤�不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；"仍然"的意思是：表示情況繼續(xù)保持不變，諸葛亮之所以第一天、第二天都沒有動靜，而直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。``````諸葛亮說："請你一起去取箭。"是因?yàn)樗�精通天文，算到第三天四更時，江上有大霧，是向曹軍借箭的最佳時機(jī)。否則諸葛亮前兩天都沒動靜，不會這么有把握對魯肅說："請你一起去取箭。"結(jié)果，江面上大霧漫天，面對面都看不清。

　　師：那你能不能學(xué)學(xué)諸葛亮這樣很有把握地對魯肅說？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：那么"知人"你又是怎么看出來的？

　　從

　　看出諸葛亮知人，通過抓關(guān)鍵詞句來理解，Ⅰ"一定"在這里是確定、必定的意

　　思。諸葛亮善于分析人物性格，料到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會輕易

　　出兵的，曹操果然只是"叫弓弩手朝他們射箭"，所以諸葛亮笑著對吃驚的魯肅

　　說："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就去。"（師：那你能不能學(xué)學(xué)諸葛亮這樣笑著對魯肅說？）（指導(dǎo)朗讀）

　�、蛑T葛亮善于分析

　　人物性格，算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請了魯肅幫忙，并要求他保密。

　　魯肅果然沒有把這件事告訴周瑜。因?yàn)?quot;私自"的意思是：被著組織或有關(guān)的人，自己（做不和乎規(guī)章制度的事）。可見，魯肅做這件事并沒有告訴周瑜。

　　師：那么"知地"你又是怎么看出來的？

　�、軓�

　　看出諸葛亮。諸葛亮早就算到天快亮的時候，駕船回來是順?biāo)�順風(fēng)的，即使曹操要追也來不及了。

　　師：那么"考慮周密"你又是怎么得知的？

　　從

　　看出諸葛亮考慮周密，通過抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合做圖來理解，諸葛亮考慮周到，安排巧妙：Ⅰ在借箭[板：借箭]之前就想到讓魯肅準(zhǔn)備[板：準(zhǔn)備]二十條船，要有足夠的受箭面積；又"吩咐把二十條船用繩索連接起來"，江上大霧漫天，"用繩索連接起來"既保證了船只不會走散，又提高了受箭面積；Ⅱ在借箭之前就想到讓魯肅在每條船上安排30個軍士，在借箭時"叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊"既給曹軍施加壓力，又提示了射箭方向。Ⅲ在借箭之前就想到讓魯肅把草把子排在船的兩邊，借箭時，開始"船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開"，而后"又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西"，這樣不僅增大了受箭面積，還使船體保持平衡。

　　小結(jié)：師：同學(xué)們剛才都說的很好，下面老師想和同學(xué)們一起把體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子整理一下，同學(xué)們請看書本，有老師來引讀：

　　諸葛亮知天，算到第三天四更時候（生：這時候大霧漫天，江面上面對面都看不清。）；又知人，算到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會輕易出兵的，笑著對吃驚的魯肅說：（生："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就去。"）；算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請了魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這件事告訴周瑜。還（生：私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。）并對借箭的過程做了周密的考慮，和巧妙的安排，吩咐把二十條船（生：用繩索連接起來）船靠近曹軍水寨時，諸葛亮下令（生：把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）而后又下令（生：把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。）；不僅如此，諸葛亮還熟知地理，算到天快亮的時候，駕船回來是（生：順?biāo)�順風(fēng)的，即使曹操要追也來不及了。）；諸葛亮真是（生：神機(jī)妙算）

　�、鎸W(xué)習(xí)第一段

　　師：諸葛亮靠著自己的聰明才智成功地用草船借到了箭，剛才**同學(xué)說周瑜開始想用造箭來刁難諸葛亮，課文中哪個部分寫的是這個內(nèi)容（生：第一段），下面請同學(xué)們一起來看，這一段中周瑜與諸葛亮的對話，由老師來讀旁白，一二兩組讀周瑜說的話。三四兩組讀諸葛亮說的話。（打?qū)嵨锿队埃?/p>

　　師：剛才，同學(xué)們一起讀了課文，周瑜和諸葛亮分別是怎樣的一個人？

　　生：周瑜心胸狹窄、妒忌賢能、兇狠狡詐，諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、顧全大局。

　　師：你是怎么體會到的？

　　{生談體會}

　　生：①周瑜心胸狹窄，從"周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。"看出，"妒忌"的意思是：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。只是因?yàn)橹T葛亮比自己有才干，就心懷怨恨。②周瑜很狡詐,從"有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：'我們就要跟曹軍交戰(zhàn)水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？'"看出周瑜是東吳的將領(lǐng)怎么會不知道水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？這是明知故問，是想試探諸葛亮。

　�、壑荑ず芙圃p,從"現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。"諸葛亮回答用弓箭最好，周瑜馬上用"公事"逼迫諸葛亮造箭。

　　④周瑜很狡詐,從"十天能造得好嗎？"看出，諸葛亮都已經(jīng)[板：答應(yīng)造箭]了，周瑜還要步步緊逼，還要給諸葛亮一個期限，居然要諸葛亮在十天內(nèi)造好。

　�、葜荑け砻婵蜌�,內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從"軍情緊急，可不能開玩笑。"看出，周瑜本以為十天都造不好，而諸葛亮回答只要三天，他自然高興的不得了，又緊逼一步，說是"軍情緊急，可不能開玩笑。"實(shí)際上，是告訴諸葛亮"你說到就要做到，否則要受軍法處置！"他想置諸葛亮于死地。

　�、拗荑�內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從"周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。"軍令狀"一立，就表示如不完成任務(wù)，愿依軍法處置。目的就是要置諸葛亮于死地。

　　師：周瑜想加害于諸葛亮，以借箭一事，步步緊逼，諸葛亮又是怎么做的？

　　生：①諸葛亮對借箭一事，已經(jīng)胸有成竹，從"只要三天"看出，十萬支箭，不是個小數(shù)目，若不是有絕對的把握，是不會這么說的。（讀出諸葛亮胸有成竹之勢）

　�、谥T葛亮從容鎮(zhèn)定，能顧全大局，從"怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。"諸葛亮在周瑜面前立下軍令狀，說明他已經(jīng)識破了周瑜的詭計(jì)，于是將計(jì)就計(jì)，而對如何完成造箭任務(wù)，已有了充分的打算。雖然識破了周瑜的詭計(jì)，但諸葛亮有大將風(fēng)度，能顧全抗曹的大局，沒有當(dāng)面揭穿周瑜。（讀出諸葛亮從容鎮(zhèn)定之勢）

　　師：同學(xué)們說的很好，在這一段中，句句對話寫出了周瑜與諸葛亮兩者不同的性格特征，周瑜心胸狹窄、兇狠狡詐、妒賢忌能；諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、能顧全大局。周瑜與諸葛亮語言交鋒、句句緊扣，十分精彩，（指導(dǎo)有感情地朗讀）（分角色找伙伴表演）

　　㈣學(xué)習(xí)第四段

　　師：諸葛亮胸有成竹，答應(yīng)周瑜在三天內(nèi)造好十萬支箭，借箭的結(jié)果怎樣？（生：[板：如期交箭]）

　　師：從哪里看出來？生：

　　師：那么"草船借箭"這件事的起因是什么？

　　正是因?yàn)橹荑た吹街T葛亮（生："挺有才干"），心里（生：妒忌），才引發(fā)了草船借箭這件事；結(jié)果諸葛亮用草船借到了箭，周瑜不得不長嘆一聲（生："諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！"）

　　三.總結(jié)

　　四.作業(yè)布置

　　1.完成練習(xí)冊

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.預(yù)習(xí)《將相和》

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　答應(yīng)造箭

　　準(zhǔn)備借箭

　　11.草船借箭神機(jī)妙算

　　草船借箭

　　如期交箭

　　12.將相和

　　一.教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課的生字新詞，說說"完璧歸趙"、"負(fù)荊請罪"等詞語的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白三個故事之間的關(guān)系。

　　4.從本課的三個故事中任選一個，改編成課本劇，自由組合。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　理解三個故事的起因和結(jié)果。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)

　　了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　四.教具準(zhǔn)備

　　"完璧歸趙""、"澠池相會""、"負(fù)荊請罪"三幅掛圖，抄寫三個句子的投影片。

　　五.教時安排：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　談話導(dǎo)入，掃清文字障礙，學(xué)習(xí)"完璧歸趙"這一部分。

　　教學(xué)過程

　　一.啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

　　1.匯報課前搜集資料的情況，簡介"戰(zhàn)國"的小知識。

　　(1)讓學(xué)生說出"戰(zhàn)國"是怎么回事。(學(xué)生說不全由教師補(bǔ)充。)

　　(2)簡單介紹秦國、趙國的情況及它們之間的關(guān)系。

　　(秦國是當(dāng)時"七雄"中最強(qiáng)的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國家興亡的重大意義。)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，講的就是發(fā)生在趙國和秦國之間的故事。(板書：將相和)

　　二.初讀課文，了解大意。

　　1.輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指名朗讀，適時正音。

　　3.說一說課文講了幾件事。

　　4.課題中的"將""、"相"分別指的是誰?"和"在這里是什么意思?(板書：完璧歸趙

　　澠池之會  負(fù)荊請罪)

　　三.學(xué)習(xí)"完璧歸趙"的故事

　　1.輕聲朗讀"完璧歸趙"這一部分

　　2.思考討論：

　　出示"完璧歸趙"的掛圖。

　　(1)秦王說愿意拿15座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)藺相如是怎樣一步一步做到完璧歸趙的?從中可以看出藺相如是怎樣一個人?你是從哪些詞句中體會到的?

　　(3)"完璧歸趙"這個故事的起因、后果是什么?

　　3.出示寫有下面三句話的投影片。

　　(1)趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

　　(2)秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　(3)秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　4.自由交流，品詞析句。

　　(1)以上三句話用了"只好""只得"，聯(lián)系句子和上下文分別說說這些詞的意思

　　會這樣寫有什么好處。

　　(2)藺相如以他的機(jī)智勇敢，辦事周密和正義的舉動，把趙王和大臣們沒有辦法解決的事辦成了，使驕橫無理的秦王沒有辦法。你能從具體的詞句中體會到這些嗎?

　　5.指導(dǎo)朗讀第一部分。

　　6.用自己的話評一評故事中的某一個人物。

　　四.作業(yè)

　　1.抄寫本課新學(xué)到的詞語。

　　2.預(yù)習(xí)"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"兩部分。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"兩部分。

　　教學(xué)過程

　　一.朗讀課文第-部分，回憶這部分的主要內(nèi)容

　　二.學(xué)習(xí)課文第二部分(出示"澠池之會"的掛圖)

　　1.指名讀第二部分。

　　2.出示字幕第十一自然段，重點(diǎn)理解：

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說；"去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。"藺相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

　　(1)趙王和大臣們商議時，是一種什么樣的語氣，你是怎么體會到的?說明了什么?從藺相如"認(rèn)為""還是去的好"，你體會到了什么?

　　(2)藺相如為什么一定要逼秦王擊缶，而且要叫人記錄下來?

　　(3)從"澠池之會"可以看出藺相如是怎樣的一個人?

　　(4)"澠池之會"的前因后果是什么?

　　3.指導(dǎo)朗讀第二部分。

　　4.分角色朗讀這一部分。

　　三.學(xué)習(xí)課文第三部分(出示"負(fù)荊請罪"掛圖)

　　1.指名讀第三部分。

　　2.自讀自悟，揣摩語句，體會人物精神。

　　舉例指導(dǎo)：讀出廉頗不服氣的話   說說我讀這句話的體會  大家評析。

　　廉頗說的三句話：

　　1."我廉頗攻無不克，戰(zhàn)尤不勝，立下許多大功。"一廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；

　　2."他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"一說明廉頗很不服氣；

　　3."我碰見他，得給他個下不了臺!"+可以知道廉頗準(zhǔn)備報復(fù)。

　　教師講解"上卿。

　　("卿"是-種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也做了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說藺相如的職位比廉頗高。)

　　3.小組自由討論。

　　(1)廉頗對別人說的這些話對嗎?為什么?

　　(2)藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的?他為什么要這樣做?從中可以看出藺相如是怎樣的一個人?

　　(3)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?從中可以看出廉頗是怎樣的一個人?

　　4.指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。

　　四.作業(yè)布置

　　1.朗讀全文，想想三個部分之間的聯(lián)系。

　　2.完成練習(xí)冊第一、二課時。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　總結(jié)全文，練習(xí)編課本劇。

　　教學(xué)過程

　　一.指名朗讀全文

　　二.總結(jié)

　　1.回憶課文內(nèi)容。

　　(1)課文講了哪三個故事?

　　(2)從這三個故事，可以看出藺相如是個怎樣的人?

　　2.思考討論。

　　(1)三個故事之間有什么聯(lián)系?

　　(2)課文的第一自然段和下面的三個故事有什·么聯(lián)系?

　　三.編演課本劇

　　1.提出要求。

　　本課的三個故事情節(jié)生動，都可以改編成課本劇。請同學(xué)們自由組合，從三個故事中任選一個，改編成課本劇，演一演。

　　2.學(xué)生組成小組，試著改編排練，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.請幾組上臺演一演，大家觀看、評議，提出修改意見。

　　四.作業(yè)布置。

　　1.繼續(xù)排演課本劇。

　　2.完成練習(xí)冊。

　　3.預(yù)習(xí)下一課《景陽岡》。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　完璧歸趙

　　將相和     澠池之會

　　負(fù)荊請罪

　　13.*景陽岡

　　一.教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格

　　2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果：

　　3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)

　　分清事情的前因后果。

　　四.教時安排：1課時

　　五.教學(xué)過程

　　㈠破題激趣

　　前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的"景陽岡"，講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事情?

　　㈡學(xué)生自學(xué)

　　1.學(xué)生自學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

　　恰(qià)     豈(qǐ)      莫(mò)     勿(wù)     恥(chǐ)

　　脊(jí)      掄(lún)     劈(pī)      酥(sū)

　　2.讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3.結(jié)合上下文理解詞語。

　　完成以下練習(xí)：

　　(1)這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?

　　"如何"一詞的意思

　　(2)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。

　　"但凡"一詞的意思

　　(3)武松拿起碗來一飲而盡。

　　"一飲而盡"一詞的意思

　　(4)近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自

　　誤。

　　"近"一詞的意思                  "過往"一詞的意思

　　"請勿自誤"一詞的意思

　　(5)店家滿滿篩了一碗酒。

　　"篩"一詞的意思

　　(6)店家無奈，只好又給武松篩酒。

　　"無奈"一詞的意思

　　(7)你還過岡，豈不白白送了自家性命?

　　"豈"一詞的意思

　　4.請按"喝酒--上岡--打虎--下岡"的順序把課文分為四段。

　　第一段：從開頭到"走進(jìn)店里去了"；

　　第二段：從"武松提了哨棒"到"不敢上山"；

　　第三段：從"武松走了一程"到"手腳都松軟了"；

　　第四段：最后一個自然段。

　　三.請動筆寫一寫故事的主要內(nèi)容。

　　四.逐段閱讀，寫出各段的大意。

　　第-段：寫武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意要過岡的情形

　　第二段：寫武松上岡后的思想活動。

　　第三段：寫武松打虎的經(jīng)過。

　　第四段：寫武松打虎后下山。

　　五.抓重點(diǎn)事件展開討論。

　　1.這篇課文著重寫了哪兩件事?(喝酒、打虎)

　　2.在"喝酒"這件事上，文章主要寫了哪些要點(diǎn)?("酒量""食量""不信有虎")

　　3.在"打虎"這件事上，文章主要寫了哪些要點(diǎn)?("發(fā)現(xiàn)"躲閃""棒劈""打死")

　　4.文章怎樣抓住這些要點(diǎn)詳細(xì)敘述打虎的經(jīng)過?

　　老虎                      武松

　　起……狂風(fēng)  一聲響  跳出          翻身  閃

　　撲   掀    剪                     一閃  一閃  一閃

　　吼  兜                            掄  劈

　　咆哮    撲                        跳  揪   按   踢

　　咆哮    扒……泥                  打

　　不能動彈了    喘氣                又打了一回

　　氣兒都沒有了                      手腳都酥軟了

　　5.看課文插圖，依據(jù)以上提綱，口述武松打虎的經(jīng)過。

　　六.引導(dǎo)學(xué)生體會文章前后內(nèi)在聯(lián)系。

　　1.課文主要寫打虎，為什么要寫喝酒這件事?(突出豪爽倔強(qiáng)，為打虎作鋪墊。)

　　2.第二段中描寫武松的三次思想活動有什么作用?(表現(xiàn)他好強(qiáng)無畏的性格特點(diǎn)。)

　　3."打虎"這件事，為什么要那樣細(xì)致地描寫虎的兇猛？(反襯武松的英勇無畏)

　　4.開始猛虎撲來時，武松為什么要"三閃"?(避開鋒芒，表現(xiàn)沉著機(jī)敏。)

　　5.為什么要揪仕老虎的頂花皮猛踢、猛打?(擊其要害，勇中有謀略。)

　　6.為什么最后又打了一回?(除惡務(wù)盡，膽大心細(xì)。)

　　7.為什么要寫武松打虎后，"手腳都酥軟了"，"-步步挨下岡來"?(是人非神，真實(shí)可信。)

　　七.總結(jié)全文。

　　1.武松是個怎樣的人?

　　2.為什么故事給我們留下了深刻的印象?

　　八.作業(yè)布置

　　1.完成練習(xí)冊。

　　2.預(yù)習(xí)《分清事情的前因后果》

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　13*景陽岡

　　上岡                  打虎

　　老虎               武松

　　撲   掀   剪        閃   閃   閃

　　兜                  劈          下岡

　　喝酒        咆哮            揪   按   踢

　　喘氣            按   揪   打

　　死               打

　　14＊猴王出世

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯�識教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點(diǎn)

　　理解"石猴"勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　�、杳烙凉B透點(diǎn)

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞

　　動人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　㈠教師教法

　　導(dǎo)讀法

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

　�、逯攸c(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　�、骐y點(diǎn)

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�、缃鉀Q辦法

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　㈠教師活動設(shè)計(jì)

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

　�、鎸W(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

　　七、教學(xué)步驟

　　㈠揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�、榻涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　�、暾n外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　積累·運(yùn)用三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1背誦杜甫的《春夜喜雨》,初步理解詩意.

　　2閱讀短文《螳螂捕蟬》,理解短文的主要內(nèi)容及"螳螂捕蟬"這個成語的意思.

　　3練習(xí)開展辯論,學(xué)習(xí)組織材料支持自己的觀點(diǎn),使自己說話時有理有據(jù).

　　4給老師﹑校長寫封信,在信中提出自己的建議,把自己的想法寫清楚,表達(dá)出真情實(shí)感.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生為給校長﹑老師寫信提建議作些調(diào)查了解工作;教師將寫得好的建議信提供給學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)﹑老師,聽取反饋意見,供講評時用.

　　課時安排

　　5課時.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　(讀讀背背﹑閱讀)

　　一﹑讀背《春夜喜雨》

　　1教師范讀.

　　2學(xué)生試讀,讀正確﹑讀流利.

　　3指名讀.教師指點(diǎn).

　　4同桌對讀,互相競賽.

　　5簡要疏解,初步感受詩意.

　　6想象意境，熟讀成誦．

　�。焚愐毁愓l背得正確﹑流利．

　　以下詩句簡析，在學(xué)生提出問題后酌請點(diǎn)撥．

　　這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的"喜"字統(tǒng)攝全篇。全詩沒出現(xiàn)一個"喜"字，但詩人的喜悅之情溢于言表。

　　首聯(lián)寫春雨的來到。"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。"一個"好"字，表達(dá)了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)﹑生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

　　頷聯(lián)刻畫春雨的特征。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲."它伴隨著和煦的春光,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤著萬物,不求人和,無意討好.春雨具有這樣高尚的品格,詩人格外喜歡.

　　頸聯(lián)寫春夜雨景。"野徑云俱黑，江船火獨(dú)明"詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點(diǎn)亮光。

　　尾聯(lián)"曉看紅濕處，花重鏡關(guān)城"是詩人的想象。春雨過后的翌日拂曉，整個鏡關(guān)城里必然是一派花團(tuán)錦簇﹑萬紫千紅的景象，那一

　　朵朵濕漉漉﹑沉甸甸﹑紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛�；ㄊ侨绱�，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī)，給人們帶來了豐收的希望，詩人只能不贊美春雨呢？

　　二﹑閱讀《螳螂捕蟬》

　　1．默讀短文，想一想《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事？

　　2．讀后交流討論。

　　（1）《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事？

　　（2）那個年輕的侍衛(wèi)關(guān)是怎樣勸說吳王不要派兵進(jìn)攻楚國的？他這樣勸說好在哪里？

　�。�3）"螳螂捕蟬"后來演變成一個成語，從這個成語中你想到了什么？

　　以下短文簡析，在學(xué)生討論交流過程中酌情點(diǎn)撥。

　　該短文講的是一個成語典故，語出西漢劉向的《說苑》，意思是說螳螂想捕食蟬，卻不知黃雀已在身后想吃它。比喻只看到眼前利益，卻不知身后的危險。

　　在這個成語典故中, 吳王想派兵攻打楚國，他決心堅(jiān)定，誰勸阻就要?dú)⑺勒l。一個年輕的侍衛(wèi)官故意每天早晨拿了彈弓在后花園中轉(zhuǎn)悠，引起了吳王的注意。他趁機(jī)向吳王講述了螳螂捕蟬的事。吳王聽了這件事就想到自己的作為，打消了攻打楚國的計(jì)劃。這個侍衛(wèi)官借物喻人，勸說時雖然迂回曲折，但所講的故事中隱含的道理卻很明顯。所以一下子就打動了吳王，達(dá)到了目的，也保護(hù)了自己，十分巧妙。

　　3．課后還可以收集一些成語典故，互相交流。

　　第二課時

　　（口語交際）

　　一﹑明確辯論主題

　　辯論主題"開卷是否有益"。

　　二﹑確定觀點(diǎn)，組成辯論雙方

　　個人先表明自己的基本觀點(diǎn)，贊同"開卷是否有益"的組成正方，同意"開卷未必有益"的組成反方。

　　三﹑分小組先行嘗試

　　將正﹑反方各分成三至四人小組，由一個正方小組和一個反方小組結(jié)成辯論對子。辯論開始前組內(nèi)應(yīng)先醞釀一下，個人就本方的觀點(diǎn)從多個角度尋找根據(jù)，還可以引用名人名言等。稍作準(zhǔn)備后，正式開始辯論。辯論發(fā)言時要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內(nèi)幾個人輪流發(fā)言。辯論時除發(fā)表自己的觀點(diǎn)外，還可以針對對方發(fā)言中存在的問題進(jìn)行反駁。

　　四﹑擇優(yōu)示范

　　選擇辯論開展得比較規(guī)范，雙方闡述有理有據(jù)的一個辯論對子，向全班學(xué)生交流作示范。結(jié)束后共同總結(jié)其長處。

　　五﹑合成大組，全班辯論

　　全班正方學(xué)生合成一組，反方學(xué)生合成一組�？煞謩e坐于教室左右兩側(cè)，教師作為主持人，全班進(jìn)行辯論。

　　六﹑總結(jié)辯論

　　辯論結(jié)束后，正反兩方共同總結(jié)一下，肯定雙方說得有道理的地方，以便對問題有比較全面的認(rèn)識。

　　同時交流對開展辯論的體會，認(rèn)識到開展辯論對鍛煉思維﹑提高口頭表達(dá)能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。

　　第三課時

　�。�習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作）

　　一、明確習(xí)作主題

　　作為一個六年級學(xué)生，即將小學(xué)畢業(yè)，離開學(xué)校，本次習(xí)作，就是要求學(xué)生給校長或教師寫一封信，對母校工作提

　　建議。

　　二、展開思路，確定寫作內(nèi)容。

　　1．前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來的學(xué)校生活，采訪有關(guān)人員，作些調(diào)查了解。請大家交流一下。

　�。�1）回憶一下近幾年來的學(xué)校生活，你發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中有什么不足的地方？你認(rèn)為該怎么做？

　�。�2）走訪了學(xué)校的哪些地方，發(fā)現(xiàn)了哪些不如意的事情？

　　比如走訪圖書室（館），了解了藏書量多少，新書是否經(jīng)常添購，圖書室（館）布置是否合理，借書閱覽的制度是否健全等等；走訪學(xué)校食堂，了解到衛(wèi)生制度是否健全，工作人員操作是否規(guī)范，菜譜是否符合營養(yǎng)要求、是否合乎大家口味等等;還可以走訪醫(yī)務(wù)室,察看學(xué)校操場、某個專業(yè)(室)等等

　�。�3）與哪個年級、哪個班級的學(xué)生進(jìn)行交談，了解了他們對學(xué)校工作有什么意見？

　　2．挑選一兩件你認(rèn)為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。

　　先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的建議。建議要實(shí)在，不要空談，能解決問題，還要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。

　　三、學(xué)生起草，教師巡視

　　第四課時

　　（學(xué)生習(xí)作）

　　學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，然后謄寫。

　　第五課時

　�。�習(xí)作講評）

　　一﹑展示優(yōu)秀習(xí)作，反饋領(lǐng)導(dǎo)﹑教師意見

　　1．習(xí)作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，

　　教師，語文教師收集反饋意見。

　　2．分別請這幾位學(xué)生宣讀自己的建議信。

　　3．大家對建議信進(jìn)行評價。

　　4．教師介紹學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見。（也請有關(guān)人員到場答復(fù)。）

　　5．對這些關(guān)心學(xué)校情況﹑積極為學(xué)校提建議的學(xué)生表示感謝。

　　二﹑展示存在問題的習(xí)作，共同修改

　　掛出抄有一兩篇習(xí)作的小黑板（或投影出示），大家默讀后加以評論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時提出修改建議。

　　三﹑閱讀本人習(xí)作，撰寫自評意見

　　學(xué)生閱讀自己習(xí)作。留意教師是如何批改評點(diǎn)的。閱讀后可在教師的評語下方寫上自評意見，談?wù)勛约罕敬瘟?xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)及修改想法。