《金色的魚鉤》教學(xué)實(shí)錄之一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2．學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、圍繞課題，質(zhì)疑問難

　　師：看課題文章重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?

　　生：經(jīng)過預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?

　　生："魚鉤"前面為什么加上"金色"一詞?

　　生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起的?

　　二、抓中心句，釋疑解難

　　1.默讀課文并思考：過草地時(shí)老班長接受了什么任務(wù)?

　　2.(出示小黑板)"一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。"

　　師：這句話是誰說的?代表他個(gè)人嗎?

　　生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長交代任務(wù)時(shí)說的話。

　　師：你怎么理解"上級、保姆、勤務(wù)員"的?

　　生：上級就是領(lǐng)導(dǎo)，老紅軍是班長，其他三個(gè)病號是戰(zhàn)士，老班長要領(lǐng)導(dǎo)這三個(gè)戰(zhàn)士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為"保姆"?

　　生："保姆"指受雇為人照管兒童或?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女，可老班長是男同志呀?

　　生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當(dāng)勤務(wù)員的?

　　師：你們帶著這些問題認(rèn)真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當(dāng)"上級、保姆、勤務(wù)員"的任務(wù)?

　　生：(默讀課文，略)

　　師：現(xiàn)在說說老班長怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?

　　生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤雜工，什么活都干。

　　生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計(jì)給病號加強(qiáng)營養(yǎng)。

　　生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關(guān)懷真是無微不至。

　　生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個(gè)病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

　　師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?

　　生：因?yàn)槔习嚅L是共產(chǎn)黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。

　　師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?

　　生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

　　生：老班長臨犧牲前怕浪費(fèi)東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己。

　　師：想想老班長為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?

　　生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號，對革命工作有高度的責(zé)任心。

　　生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。

　　生：老班長用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對革命事業(yè)的無限忠誠。

　　師：課文中對老班長的神情，動(dòng)作、語言都有詳細(xì)的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。

　　三、解疑釋惑，發(fā)展思維

　　1?齊讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。

　　2?理解最后一句話的意思。

　　師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用"金色的魚鉤"做課題?經(jīng)過學(xué)習(xí)誰能解決這個(gè)問題。

　　生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績。

　　生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從"長滿紅銹的魚鉤上"，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。

　　生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　師："我"為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?

　　生："我"要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。

　　生：用"金色的魚鉤"做課題，表現(xiàn)了"我"對老班長的深切懷念。

　　師：回憶一下我們學(xué)過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠(yuǎn)聽黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，當(dāng)好"共產(chǎn)主義接班人，向著勝利，勇敢前進(jìn)。"(齊唱隊(duì)歌)

　　《金色的魚鉤》教學(xué)實(shí)錄之二

　　教學(xué)過程

　　一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容

　　1?"金色"是什么意思?

　　2?(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫出來。

　　3?說說本文記敘一件什么事?

　　4?(出示小黑板)"在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!"

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　〔抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性〕

　　生：因?yàn)槔习嚅L曾用這個(gè)魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

　　生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。

　　生："魚鉤"是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發(fā)思想感情

　　師：作者用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的?

　　生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　(從課文中畫出老班長外表的句子)

　　〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表及里�！�

　　(出示小黑板)

　　師：三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

　　〔問得妙!一石投水……〕

　　生：因?yàn)樵陂L征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

　　生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

　　生："滿臉的皺紋"足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。

　　生："斑白的兩鬢"說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。

　　生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

　　生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　〔答得好!一問數(shù)答，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，突出老班長的形象。〕

　　師：老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　生：從他的行動(dòng)表現(xiàn)出來。他是"一棵一棵地摸著"找野菜來和青稞面當(dāng)飯吃的。

　　生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

　　生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

　　生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

　　師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)"合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意"這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　生："合不攏眼"這個(gè)詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　生：面對"饑餓威脅"，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　生："喜出望外"是寫一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒。

　　生："收斂笑容"是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也"送不到嘴"，老班長見后的神情。

　　生：這個(gè)詞說明老班長很生氣。

　　生：說明他既嚴(yán)肅又耐心。

　　生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才"露出笑意"。

　　生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營養(yǎng)而高興。

　　生：說明老班長一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。

　　生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

　　生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過"我"的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)

　　〔再次動(dòng)筆。"道"不離"文"，借"我"烘托出老班長的偉大。〕

　　師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，"嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去"那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣?

　　〔問得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶�！�

　　生：我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚，哭起來。

　　生：我會(huì)十分痛苦。

　　生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　生：我會(huì)怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

　　師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會(huì)怎么樣?

　　生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　生：我一定鼓勵(lì)兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長的負(fù)擔(dān)。

　　生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景)

　　〔細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán)�！�

　　師：老班長昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗�慌�?

　　生：老班長平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營養(yǎng)�，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　生：因?yàn)槔习嚅L的生命十分危險(xiǎn)。

　　師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢?

　　生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　生：他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

　　生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

　　生：他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。

　　師：當(dāng)老班長奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會(huì)的?

　　(讀老班長的話)

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大�！�

　　生：這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任。

　　生：老班長把黨的話永記心頭。

　　生：我體會(huì)到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

　　生：我覺得老班長是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習(xí)。

　　生：我要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)!

　　五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)

　　問題：1?作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世�！�

　　2?用"金色的魚鉤"做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光輝形象。略)

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育�！�

　　《金色的魚鉤》教學(xué)實(shí)錄之三

　　教學(xué)過程：

　　一、看課題，質(zhì)疑問難。

　　師：你來讀課題。

　　生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在"魚鉤"上）

　　師：為什么這么讀？

　　生：我想知道為什么用"魚鉤"做題目？

　　師：加上自己的理解去讀書，好習(xí)慣。誰還讀？

　　生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在"金色"上）

　　師：你讀的和剛才XXX不同��？

　　生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

　　二、讀文章，提綱契領(lǐng)。

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題，用比較快的速度默讀課文，并想想課文主要講了一件什么事？

　　生：（默讀）

　　生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

　　生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

　　三、抓線索，釋疑解難。

　　1．抓住線索，引導(dǎo)思路。

　　師：那我想問一問，過草地時(shí)老班長接受了什么任務(wù)？

　　生：指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

　　生：指導(dǎo)員把三個(gè)傷病員交給老班長，臨走的時(shí)候說："他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。"

　　師：你們怎么理解這句話的。

　　生：我知道過草地很艱苦，但老班長說他一定要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地去。

　　師：他們過草地會(huì)遇到哪些困難呢？

　　生：饑餓威脅著他們。

　　生：同行有三個(gè)病號，走得太慢，要走出草地需要浪費(fèi)許多時(shí)間。

　　生：我讀過《草地夜行》，知道草地里還有許多草塘，稍不小心就會(huì)陷下去。

　　師：你會(huì)舉一反三，真能干。設(shè)想一下，如果老班長一個(gè)人過草地，他會(huì)走出草地嗎？

　　生：我想會(huì)的，他帶著三個(gè)病號不都走到草地邊上了嗎？

　　師：那他為什么不一個(gè)人走呢？

　　生：他要留下來照顧三個(gè)傷病員。

　　生：他要完成黨交給他的任務(wù)。

　　生：他自己說："真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？"他一個(gè)人走出去，他覺得無法向黨交代。

　　師：用課文中的話說，他要留下來做三個(gè)傷病員的上級，保姆，勤務(wù)員。那究竟是干些什么事兒呢？

　　生：上級就是領(lǐng)導(dǎo)，是帶領(lǐng)他們走出草地去。

　　生：勤務(wù)員就是干雜活的，幫三個(gè)傷病員做飯、洗衣服、縫衣服等。

　　生：保姆就是把三個(gè)傷病員當(dāng)孩子一樣去照顧他們，關(guān)心他們。

　　2．細(xì)讀課文，釋疑解疑。

　　師：那現(xiàn)在同學(xué)們就認(rèn)真地讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成"上級、保姆、勤務(wù)員"的任務(wù)的？

　　生：（自由讀，邊讀邊勾劃。）

　　師：誰來說說？

　　生：為了照顧三個(gè)小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤務(wù)員，什么活都干。

　　生：他自己瘦得只剩下皮包骨頭，仍然用飽滿的情緒鼓勵(lì)三個(gè)傷員，并帶領(lǐng)他們走到草地邊上，他真是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，好上級。

　　生：沒有了食物，他愁得整夜整夜合不攏眼，后來看到一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚鉤，釣魚給傷員吃。

　　生：他看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。

　　生：當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。

　　師：他為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

　　生：因?yàn)樗�說他是共產(chǎn)黨員，寧愿自己吃苦，也不讓別人受到委屈。

　　生：他怕小同志知道了真相，也不吃魚了，那他們就走不出草地了，老班長就不能完成黨交給的任務(wù)。

　　生：他想硬撐著，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心。

　　師：一句話，他這樣做就是苦了自己，去照顧別人，最終能完成黨組織交給他的任務(wù)，是嗎？

　　生：老班長為了三個(gè)傷病員最終倒下了，臨死前還記掛著三個(gè)傷病員，還想著自己沒有完成黨交給的任務(wù)。他真的是舍己為人，一點(diǎn)兒都沒想到自己。

　　3．精讀句子，體會(huì)感情。

　　師：課文中有些句子讀了讓人非常感動(dòng)，你認(rèn)為呢？把你認(rèn)為感動(dòng)的句子勾劃下來，多讀幾遍，要讀出感情來。

　　生：（勾劃，朗讀）

　　4．多種形式，多種途徑品讀。（略）

　　四、集全文，提煉中心。

　　師：想想老班長為什么這樣做？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？

　　生：老班長是為了完成黨交給他的任務(wù)，從他身上我體會(huì)到了他高度的責(zé)任感。

　　生：老班長舍己為人，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

　　生：老班長用自己的生命去完成黨交給他的任務(wù)，這體現(xiàn)了他對黨的無限忠誠。

　　生：從老班長身上我想到了那個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，為了別人，寧愿犧牲自己。

　　師：課文中對老班長的神情、動(dòng)作、語言都有細(xì)致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內(nèi)心逐漸了解，從而受到感染和教育。

　　五、前后呼應(yīng)，發(fā)展思維。

　　1．抒真情，點(diǎn)明題目。

　　齊讀最后一自然段。（不太好）

　　師：我聽出來了，老班長的犧牲讓你們難過，傷心。但是，活著的人只是難過行嗎？自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　生：我覺得小梁不只是悲痛，為了完成老班長沒有完成的任務(wù)，他們必須堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：老班長的犧牲讓小梁變得更加成熟，更加理智，為了老班長，他必須擦干眼淚，頑強(qiáng)地帶領(lǐng)兩個(gè)小同志走出草地去。

　　師：說得很好，你們的意思是要"化悲痛為力量"，是吧？那你們倆給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：讀出韻味來了，我想起一句歌詞："擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走！"男生全部都來帶著自己新的感受來讀讀。

　　男生：（讀）

　　師：剛上課時(shí)，有同學(xué)對題目提出了疑問，現(xiàn)在可以解決了嗎？

　　生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用"魚鉤"做題。

　　生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

　　生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。

　　生：我從那個(gè)長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

　　2．唱歌謠，提升感情。

　　師：說得太精彩了。那你們能不能說說，"我"為什么要把魚鉤小心地保存起來？

　　生："我"把魚鉤包起來，是想表達(dá)"我"對老班長的深切懷念。

　　生："我"把魚鉤貼身放著，每當(dāng)看到它，就會(huì)獲得無窮的力量，去克服困難，戰(zhàn)勝敵人。

　　生："我"把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀(jì)念館去，教育子子孫孫要學(xué)習(xí)老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質(zhì)。

　　師：聽了你們的精彩發(fā)言，我知道你們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了這篇文章的精髓。恭喜你們，你們會(huì)讀書了，你們是好樣的。是啊，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。黃繼光、邱少云、劉胡蘭、王若飛、狼牙山五壯士、倔強(qiáng)的小紅軍……不都是這樣的好戰(zhàn)士嗎？我們也要像他們一樣聽黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，把我們的祖國，把社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)得更加美好。讓我們一起唱一唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。

　　生：我們是共產(chǎn)主義接班人，

　　繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，

　　愛祖國，愛人民，

　　鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在前胸。

　　時(shí)刻準(zhǔn)備，建立功勛，

　　要把敵人，消滅干凈。

　　向著勝利，勇敢前進(jìn)。

　　向著勝利勇敢前進(jìn)前進(jìn)，

　　向著勝利，勇敢前進(jìn)，

　　我們是共產(chǎn)主義接班人。

　　3．發(fā)展思維

　　師：假如你是"革命烈士紀(jì)念館"的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事呢？(佚名)