教學(xué)內(nèi)容：

　　　《槐鄉(xiāng)五月》，蘇教版第六冊(cè)第三單元第三篇課文。

　　教學(xué)理念：

　　　從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀促進(jìn)表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　　2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

　　　3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　　全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)精讀課文，品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《槐鄉(xiāng)五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節(jié)的內(nèi)容嗎？

　　　　板書：飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)

　　　　為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節(jié)”

　　　1、師表情描述槐鄉(xiāng)的美景。

　　　2、學(xué)生輕讀課文第一小節(jié)。

　　　　　匯報(bào)交流感受。鼓勵(lì)體會(huì)不同的感受。

　　　3、細(xì)讀課文第一小節(jié)，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點(diǎn)的?用筆畫一畫有關(guān)的詞句。

　　　4、賞詞析句感受槐花美。。

　　　�。�1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　　　　　　指導(dǎo)朗讀。

　　　　　　　像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。

　　　　（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　　　　　指名讀一讀。

　　　　　　你喜歡讀這句話嗎？說說為什么喜歡？

　　　　　�。ǚ中酗@示）一起再讀一讀，感受一下詩(shī)一樣的韻味。

　　　　　　還有誰也被槐花吸引來了？你也能像這樣用詩(shī)一樣的語言來描述嗎？四人小組集體討論創(chuàng)作。

　　　　　　小組派代表匯報(bào)創(chuàng)作的詩(shī)句。

　　　5、小結(jié)：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個(gè)人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

　　　6、齊讀第一節(jié)，感受槐花飄香的美景。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，感受槐鄉(xiāng)風(fēng)情，理解“孩子的季節(jié)”。

　　　1、學(xué)生自讀課文2、3小節(jié)，讀完后說說看到了什么？感受到了什么？

　　　2、在槐鄉(xiāng)你看到了什么？請(qǐng)選擇一個(gè)最意思的鏡頭。

　　　　（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

　　　　　　　哪個(gè)同學(xué)也覺得這個(gè)鏡頭有意思？讀一讀。

　　　　　　　作者寫錯(cuò)了吧？人怎么會(huì)飄呢？

　　　　　　　賞“飄”

　　　�。�2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉(xiāng)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。你也覺得有趣嗎？說說有趣在哪里？

　　　�。�3）走進(jìn)槐鄉(xiāng)你感受到了什么？從哪些句子讀出來？

　　　　　　小結(jié)：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉(xiāng)我們槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

　　四、策劃槐花節(jié)，理解“游人的季節(jié)”。

　　　　槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，讓我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動(dòng)。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)的孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！

　　　�。�可以寫一份邀請(qǐng)書——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使槐花仙子設(shè)計(jì)服；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語。）

　　　　現(xiàn)場(chǎng)分小組設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語。

　　　　交流匯報(bào)。

　　五、作業(yè)

　　　　課后繼續(xù)共同策劃槐花節(jié)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　槐鄉(xiāng)五月

　　　　　　　　　　　　　接　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　滿

　　　　　　　　　　　　　天　　　美 　白 　多　香　　　飄香的季節(jié)　　　　樹

　　　　　　　　　　　　　香　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白

　　　　　　　　　　　　　氣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花

　　　　　　　　　　　　　蕩　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　遮

　　　　　　　　　　　　　天　　　好客　俊俏　口福　　　孩子的季節(jié)　　　　望

　　　　　　　　　　　　　來　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　眼

　　教學(xué)反思

　　《槐鄉(xiāng)五月》一文作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

　　教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　一、個(gè)性閱讀，理解“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之詩(shī)韻

　　1、自主品味悟詩(shī)韻。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個(gè)性化的自主閱讀，學(xué)生自行體會(huì)槐花多、白、香、美的特點(diǎn)，品位文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

　　2、感情朗讀品詩(shī)境。課文詩(shī)一樣的語言，直接激發(fā)了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。

　　3、個(gè)性想像萌詩(shī)興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花“。教學(xué)時(shí)借助多媒體課件，出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升。

　　4、個(gè)性創(chuàng)作表詩(shī)意。

　　讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，不僅帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味，而且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造和表達(dá)。如教學(xué)中教師啟發(fā)：“還有誰也被槐花吸引來了？你也能像課文那樣用詩(shī)一樣的語言來描述嗎？”這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文意境的進(jìn)一步深化，是對(duì)課文內(nèi)容的再度創(chuàng)造。

　　二、自主探索，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩(shī)情

　　課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。“槐鄉(xiāng)姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景�；编l(xiāng)孩子拉著游客吃槐花飯，臨別贈(zèng)送槐花酒等，都可以讀出槐鄉(xiāng)孩子的熱情。

　　整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

　　三、合作策劃，凸顯“游人的季節(jié)”，品文化之醇，感槐鄉(xiāng)之詩(shī)境

　　當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成，教者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由語文單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，邀請(qǐng)函、歡迎標(biāo)語、廣告詞的設(shè)計(jì)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力；對(duì)槐鄉(xiāng)服飾、槐鄉(xiāng)美食、槐鄉(xiāng)習(xí)俗、槐鄉(xiāng)地理環(huán)境等的研究，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生研究槐鄉(xiāng)、熱愛槐鄉(xiāng)的情感，孩子們?cè)趯?duì)槐花節(jié)的策劃中進(jìn)一步品味槐鄉(xiāng)文化之濃烈，感受槐鄉(xiāng)意境之悠遠(yuǎn)。以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。