教學(xué)目標(biāo)：

　　、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

　　、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

　　、（投影出示）　　慈 愛撫摸 商量

　　七嘴八舌    入 神 放飛

　　結(jié)構(gòu)復(fù)雜   保持平衡   掌握方向

　�。�1）指名讀。

　　（2）集體讀。

　　、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

　　過渡：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：好朋友）

　　二、自主閱讀，互動交流。

　　、提出讀書要求：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——10節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

　　、生自主閱讀。

　　、組織交流。

　�。�1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　�。�2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

　�。�3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　、指導(dǎo)朗讀。

　　三、感悟?qū)懛ǎ�遷移練習(xí)。

　　、（投影出示）

　　它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

　　它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)。

　�。�1）指名回答。

　�。�2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

　　、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

　�。ㄍ队俺鍪掘唑殉岚驁D片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察翅膀的外形。

　�。�1）觀察圖片，指名交流。

　�。�2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

　�。�3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）

　　學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

　�。�4）組織交流，進(jìn)行評議。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

　　過渡：在　陶　先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

　　、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

　　（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

　　、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物  珍愛生命

　　五、課后實(shí)踐

　　觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放 飛 蜻 蜓

　　好朋友

　　保護(hù)動物 珍愛生命

　　【課堂實(shí)錄】

　　放飛蜻蜓

　　雙語小學(xué)  馬 玲

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

　　、（投影出示）

　　慈愛    撫摸    商量

　　七嘴八舌    入神   放飛

　　結(jié)構(gòu)復(fù)雜   保持平衡   掌握方向

　�。�1）指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音注意點(diǎn)。

　　（2）集體讀。

　　、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

　　生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。

　　生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。

　　生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓

　　師：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：好朋友）

　　二、自主閱讀，互動交流。

　　、提出讀書要求。

　　師；請同學(xué)們輕聲讀課文7——10自然段，想一想，　從陶　先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

　　（生自主閱讀課文，師深入指導(dǎo)。）

　　、師：把你的收獲先和同桌進(jìn)行交流。（生同桌交流）

　　、組織集體交流。

　　師：誰愿意把你的收獲和大家分享。

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　師：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？

　　生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。

　　生：眼睛里有很多小亮點(diǎn)。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的。

　　師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學(xué)們來補(bǔ)充的。誰來為我們補(bǔ)充介紹蜻蜓眼睛的作用。

　　生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分。

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。

　　……

　　師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現(xiàn)出蜻蜓眼睛的特點(diǎn)。（指導(dǎo)感情朗讀）

　　師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

　　師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？

　　生：一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。

　　師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。

　　生：讀（突出“一節(jié)節(jié)”“ 又細(xì)又長”）

　　師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？

　　生：保持平衡，調(diào)整方向。

　　師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說法正確嗎？

　　生（議論紛紛，說法不一）

　　師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？

　　生：因?yàn)檫@句話前面有一個“據(jù)說”。

　　師：“據(jù)說”是什么意思，能去掉嗎？

　　生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。

　　生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據(jù)說”。

　　師：　陶行知　先生就是這樣一個求真求實(shí)的人�？磥�，準(zhǔn)確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。

　　師：繼續(xù)交流。

　　生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　師：“一閃一閃”讓你想到了什么？

　　生；想到了星星、鉆石、金子……

　　師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）

　　師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現(xiàn)出來嗎？（指名練讀）

　　師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學(xué)們在說話時(shí)，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。

　　師：誰還有自己的收獲？

　　生：蜻蜓的尾巴會點(diǎn)水。

　　師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點(diǎn)水嗎？

　　生：蜻蜓點(diǎn)水其實(shí)是蜻蜓在產(chǎn)卵。

　　……

　　三、感悟?qū)懛�，遷移練習(xí)。

　　、（投影出示）

　　它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

　　它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？

　　生：都是先寫樣子再寫作用。

　　生：都寫出了樣子的奇特和作用大。

　　師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

　�。ǔ鍪緢D片）先觀察翅膀的樣子。

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

　　生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點(diǎn)。

　　……

　　師：大家觀察得很仔細(xì)。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大　家結(jié)合　老師發(fā)給大家的資料來談一談。

　　生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個小時(shí)。

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時(shí)，翅膀不會被折斷。

　　……

　　師：請同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。

　�。ㄉ鷦庸P寫話。）

　　師：誰愿意讀一讀你寫的片段。

　　（組織交流，進(jìn)行評議。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

　　師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）

　　（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

　　師：“口吻”可以換成什么詞？

　　生：口氣。

　　師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？

　　生：（讀）評價(jià)。

　　師：孩子們紛紛說：

　　生接： 放了它，放了它，讓它回家去。

　　師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，

　　生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

　　師：（出示圖片，音樂響起）在　陶　先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

　�。ㄍ队俺鍪荆┩�心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

　　生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

　　生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥�，請不要再捕捉我們了�?/p>

　　生；希望你們能和我們友好相處。

　　生：保護(hù)我們，不要再傷害我們。

　　……

　　師；你們道出了所有動物的心聲。（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

　　師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關(guān)愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物  珍愛生命（投影出示）

　　五、課后實(shí)踐。

　　觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放飛蜻蜓

　　好朋友

　　保護(hù)動物 珍愛生命

　　【教學(xué)反思】

　　每一節(jié)課都是學(xué)生成長歷程中不可重復(fù)的經(jīng)歷，作為教師應(yīng)努力讓學(xué)生在每節(jié)課上都能有所收獲，有所發(fā)展。拿到課題后，我反復(fù)思考：這節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？學(xué)生又能獲得什么？

　　《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育　家陶行知　先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生憑借自主閱讀完全能掌握關(guān)于蜻蜓的知識，并不需要教師花費(fèi)過多時(shí)間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)顯然是低效的甚至是無效的。

　　反復(fù)研讀文本，結(jié)合文本的特點(diǎn)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為本節(jié)課確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

　　、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　圍繞目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，我努力淡化自己，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走近文本，感悟文本，有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、讀為主線，以讀促悟。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“讀為主線”。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時(shí)間用來讓學(xué)生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關(guān)鍵詞句，如：“它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。” “它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節(jié)節(jié)”“又細(xì)又長”“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從內(nèi)心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎(chǔ)上，學(xué)生保護(hù)動物的意識自然會增強(qiáng)。

　　二、感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合。

　　語文課應(yīng)摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學(xué)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅應(yīng)感知課文“寫什么”，還應(yīng)感悟“怎么寫”，從而發(fā)揮教材在學(xué)生寫作過程中的引領(lǐng)作用。

　　解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學(xué)生作文剛剛起步，教材無疑是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆。由于有章可循，學(xué)生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結(jié)合確實(shí)能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)拒絕“寫”。

　　當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于課堂各個環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時(shí)把握，教學(xué)機(jī)智明顯不足，還需在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多磨練。