教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。。

　　3培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息的能力，討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體畫面

　　設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固 引入情境

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，詩(shī)之海……是一片畫的海洋。

　　多媒體畫面（黃山四絕）：看，石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；山谷中霧起云騰，似海不是海，似煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴……黃山“天下第一奇山”名副其實(shí)�。�

　　出示：人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。

　　理解：情有獨(dú)鐘

　　設(shè)疑：為何人們對(duì)黃山奇松特別偏愛呢？今天讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。）

　　二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

　　1、告訴大家，要看奇松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，就讓我們登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧！

　　玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2小節(jié)

　　2、  交流：你看到了哪些奇松？

　　比較：樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。

　　樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。

　　樓前懸崖上有“送客”“迎客”、“陪客”、三大名松。

　　順序能不能顛倒？

　　3、  品味迎客松

　　三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　　換詞析義：乃至——甚至

　　感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)?mdash;—齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”

　　過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，借助搜集的資料，根據(jù)對(duì)課文的理解，來體會(huì)迎客松奇在哪兒，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。通過學(xué)生之間的互相補(bǔ)充，互相探究，對(duì)問題就有更深一層的理解。最后全班交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究問題的興趣和能力。）

　　交流：

　　一奇在模樣

　　姿態(tài)優(yōu)美 遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)  讀好這個(gè)詞

　　郁郁蒼蒼 談?wù)剬?duì)這個(gè)詞的理解

　　二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)

　　迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

　　(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。）

　　師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有800多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過查資料得知迎客松的年齡，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，進(jìn)一步理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵。再與“郁郁蒼蒼”對(duì)比，更深地體會(huì)迎客松奇在具有頑強(qiáng)的生命力。）

　　它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿活力的少年�。。ㄖ该�讀 女生齊讀）

　　連起來把整個(gè)句子讀一讀

　　正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　　三奇熱情好客

　　迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運(yùn)用什么修辭手法？

　　同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘�像了，所以人們把它叫�?ldquo;迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)有的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉口語交際的能力，進(jìn)一步讓學(xué)生感知迎客松的熱情好客）

　　喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

　　通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。

　　正因?yàn)檫@樣，再讀：如今如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞文章重點(diǎn)句，一詠三嘆，在反復(fù)的朗讀中，升華情感，深化認(rèn)識(shí)，迎客松的形象漸漸走進(jìn)了學(xué)生心靈。）

　　師：同學(xué)們，迎客松雍容華貴，儀態(tài)萬方，讓人魂?duì)繅?mèng)縈，流連忘返。她的倩影走進(jìn)了各族人民的心中。北京人民大會(huì)堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國(guó)門，走向世界。

　　學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：（                       ）的迎客松 （不屈不撓 生機(jī)勃勃 熱情好客）

　　對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征��！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師再引導(dǎo)學(xué)生得出迎客松的地位奇特，由詞語表象到文本內(nèi)涵的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。）

　　補(bǔ)充故事：鄧小平逝世，黃山松為他送行。鄧小平逝世時(shí)，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客松能擔(dān)此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國(guó)之瑰寶當(dāng)之無愧��！

　　正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？

　　學(xué)到這兒，你再來讀課文，就會(huì)對(duì)迎客松更多一份贊美、敬重、仰慕 齊讀

　　（或?qū)⒔巧�感情帶進(jìn)去，想象不同的身份讀，如導(dǎo)游、游客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味語言的過程中，挖掘教材的人文資源。閱讀教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈提供了有力的憑借。閱讀教學(xué)是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，注重在語言誦讀中體會(huì)人文意蘊(yùn)，學(xué)生在誦讀中再現(xiàn)作品的形象，與作者、文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。）

　　4、感受陪客、送客松

　　陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境生長(zhǎng)，模樣也各有所奇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩者中選擇自己最喜歡的一種松，讀一讀，想一想你為什么喜歡它。

　　學(xué)生自讀

　　交流

　　陪客松

　　出示：

　　抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補(bǔ)充講陪客松的高度，進(jìn)一步體會(huì)比作“巨人”的妙處。

　　看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。

　　如果陪客松會(huì)說話，它會(huì)對(duì)游客說些什么？

　　送客松

　　你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)，培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　�。�“天然盆景”、“蟠曲”這兩個(gè)詞較難理解，因此利用多媒體課件進(jìn)行直觀形象的理解。從而，讓學(xué)生真正“送客松”的奇特。）

　　多媒體展示送客松圖片 有一首詩(shī)寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對(duì)遠(yuǎn)去的游客說些什么？

　　多么好客的送客松�。∧馨阉�的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀

　　指點(diǎn)：依依不舍的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

　　師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　三、觀看錄像，升華情感。

　　1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌�的奇松好嗎�?播放錄像。

　　2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧�。�齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號(hào)更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們?cè)谧x的時(shí)候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。

　　4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松千姿百態(tài)，有的像（                  ），有的如同（                ），

　　有的仿佛（                ），有的狀如（               ）……

　　說得更具體些：

　　黃山松千姿百態(tài)，有的（           ，         ）；有的（                     ，

　　)；有的（        ，         ）；有的（                      ，

　�。�……

　　（設(shè)計(jì)意圖：〈〈新課標(biāo)〉〉提出，要擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展知識(shí)外延。教師在上課前，一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，閱讀書籍，詢問他人黃山松給他們的印象，收集身邊人與黃山松的合影等多種途徑去收集資料，通過鮮活的畫面，使學(xué)生的想象得到自由地馳騁，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力。與此同時(shí)也為學(xué)生提供了交際的素材，學(xué)生們?cè)谡n堂上自主選擇自己最喜愛的黃山松，用自己的語言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，真可謂異彩分呈。）

　　四、創(chuàng)意廣告詞：

　　關(guān)于黃山，真是說不盡的美景，道不完的神奇，五一長(zhǎng)假快到了，旅行社準(zhǔn)備開辟“江陰——黃山”的游覽線路，請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一個(gè)廣告詞。

　　五、因課設(shè)練，拓展遷移

　　1 、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)?jiān)偃芜x一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動(dòng)起來、活起來。

　　3 、學(xué)生準(zhǔn)備，教師個(gè)別指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　4 、教師小結(jié)：黃山怪松，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個(gè)美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是又一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進(jìn)行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？

　　總結(jié)全文：

　　美麗的黃山，是中國(guó)的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢(mèng)幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展遷移。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“奇松”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。選擇你最喜歡的一棵奇松，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動(dòng)起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃山奇松

　　情深意重

　　千姿百態(tài)

　　教后反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“迎客松”，正在歡迎前來參觀的游人呢。同學(xué)們?cè)谫┵┒�談中真切地體會(huì)到了迎客松的神奇，大自然的壯麗。

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”這是英國(guó)大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相通的�！墩n標(biāo)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)迎客松時(shí)，理解“枝干遒勁，飽經(jīng)風(fēng)霜，郁郁蒼蒼”這幾個(gè)詞，我沒有自己來講解，而是通過學(xué)生自己之間的交流來理解，如果學(xué)生解釋的不太完整，老師再補(bǔ)充，提醒，這樣，記得更牢固，理解的更深刻，最后都能將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。

　　三、讀中感悟

　　多媒體不能完全代替學(xué)生的閱讀活動(dòng)。我在教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主，多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地與語言打交道，在積極思維和情感活動(dòng)中深入感悟其內(nèi)涵。如：在教學(xué)過程中，我多次讓學(xué)生讀句子，并請(qǐng)學(xué)生閉眼聽，接著說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？你仿佛看到了什么？以這種方式來告訴學(xué)生更美的景色不是老師告訴的，而是要你用心品讀去想象才能領(lǐng)略到最美的景色。，

　　四、想象創(chuàng)作

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。

　　隨即老師用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。最后，老師還讓學(xué)生選擇其中一種奇松，展開豐富的想象，仿照迎客松的寫法說說并寫一寫。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。

　　五、聯(lián)系生活

　　最后布置的作業(yè)也很有趣，是“五一”長(zhǎng)假快到了旅行社準(zhǔn)備開辟“江陰——黃山”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。此題聯(lián)系生活，讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。