教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會本課8個生字及新詞,認(rèn)讀10個字,學(xué)習(xí)一個多音字“惡”.

　　2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　4.了解課文內(nèi)容,體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì).

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)是理解最后兩個自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

　　難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

　　教具準(zhǔn)備:

　　易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個自然段的文字課件.

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固易錯字:

　　1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

　　2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

　　3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

　　點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué).對于易錯易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力.

　　二． 齊讀課題,激發(fā)情趣:

　　1. 談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

　　2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.

　　三.初讀課文,整體感知:

　　1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

　　2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來.(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)

　　3.教師板書: 同情敬佩

　　點(diǎn)評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人, 體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識..

　　4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.

　　5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.

　　點(diǎn)評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

　　6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:

　　(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

　　(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

　　四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句.

　　1. 導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。

　　2. 投影:少年( )需要錢. 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).

　　3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句.

　　4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.

　　點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：

　　(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

　　問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

　　(2) 課件出示文字: 他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:

　　問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

　　(3) 課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(打,罵,欺

　　負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

　　(4) 課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

　　(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

　�。�6）板書：扔

　　愿意讀讀嗎?

　�。�7）小結(jié):一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?

　　(8)板書: 錢

　　(9)有了錢就可以怎樣?

　　五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.

　　1. 導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

　　2. 板書:扔

　　3. 文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）

　　4. 課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管——可是——因此——。）[點(diǎn)評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語.

　　7. 自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)

　　點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　8. 引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)

　　點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異.

　　6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情.此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?

　　課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。

　　7.總結(jié)升華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？

　　8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）

　　點(diǎn)評:再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

　　9．自己給自己留作業(yè)。