一,說(shuō)教材

　　1,教材分析

　　《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文.本文以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深.文章采用"總―分―總"的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.

　　2,教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

　　(2)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.

　　(3)情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴,懂得"身在福中要知福"的道理.

　　3,教學(xué)重點(diǎn):

　　從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

　　4,教學(xué)難點(diǎn):

　　理解作者為什么說(shuō)"身在福中不知福".

　　二,說(shuō)教法

　　這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻耐人尋味,為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

　　(一)緊扣"呼喚",層層深入

　　"母親的呼喚"作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上.然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,組織學(xué)生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛(ài),擔(dān)心和幸福,母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚,而作者在母愛(ài)的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了給予,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜.

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

　　這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,情真意切.為激發(fā)學(xué)生的感情,我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境.如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ).我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感.在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè),配樂(lè)朗讀,來(lái)渲染氛圍,抒發(fā)情感.

　　(三)品詞析句,明情悟理

　　語(yǔ)文的課堂是情感的課堂,沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有生命.怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)品讀,賞析"輕柔","憔悴不堪","淚眼模糊","喜極而泣","聲嘶力竭"等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.

　　三,說(shuō)學(xué)法

　　1,自主探究

　　2,合作交流

　　在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo).堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流,反饋交流情況.再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.

　　四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話.它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸.旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

　　五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)緊系課題,奠定情感

　　古人云:"學(xué)起于思,思源于疑."學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展.上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ).再板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么

　　(二)初讀課文,整體感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語(yǔ)句,寫出自己的體會(huì).通過(guò)同桌交流,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).

　　(三)精讀探究,品讀體味

　　1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感

　　整體把握課文后,通過(guò)交流,討論的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解.在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的.了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài).再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴.最后通過(guò)齊讀,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感.教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)心著我.在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥",體現(xiàn)母親的善良,和藹.再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶.

　　2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感[_小學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)==xxjxsj.CN+}

　　課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.我認(rèn)為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).

　　在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫,通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用"默讀-點(diǎn)讀-評(píng)讀-齊讀"等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:"近乎絕望","憔悴不堪","淚眼模糊","喜極而泣","聲嘶力竭",等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言.母親為什么會(huì)憔悴不堪,淚眼模糊 說(shuō)明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會(huì)母親焦急的心情.你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么 理解"聲嘶力竭",體會(huì)母親拼命找尋女兒　　時(shí),拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費(fèi)盡,聲音嘶啞,心情極度的焦慮.當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時(shí),作者又在干什么呢 你想對(duì)文中焦急的母親說(shuō)些什么 想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解"喜極而泣",體會(huì)母親找到女兒后極度高興的心情.了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔(dān)心.④通過(guò)配樂(lè)讀的方式,借助豐富的想象,音樂(lè)的渲染,情感的熏陶,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.

　　3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. "教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性",這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律.

　　課文第4,5自然段貼近生活,簡(jiǎn)單明了,通過(guò)自由閱讀,把握文章內(nèi)容.在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用了"自由讀,交流-指名讀-評(píng)讀-再讀,感悟"的方式,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的呼喚是什么感受 表達(dá)自己真實(shí)想法,體會(huì)"我"的矛盾心理.引導(dǎo)學(xué)生思考:作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音,難道她不愛(ài)她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情,了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福.懂得"身在福中要知福"的道理.

　　通過(guò)對(duì)前部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露,是親情和關(guān)懷的表示.這段回應(yīng)文章開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.

　　(四)總結(jié)全文,升華情感

　　讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學(xué)生"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在"是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的.

　　結(jié)語(yǔ):總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放,民主,和諧的課堂.