讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功快感

　　———小學(xué)數(shù)學(xué)成功教學(xué)策略探索

　　[論文摘要] 本文試著從“如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀、樹(shù)立成功的信心”、“如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生成功渠道的方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功”和“如何關(guān)注學(xué)生成功快感，以引導(dǎo)學(xué)生逐步主動(dòng)追求成功”三方面提出看法。

　　[關(guān)鍵詞] 成功 成功觀 渠道 快感

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“把勞動(dòng)的歡樂(lè)、學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。” 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。本文試就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生體驗(yàn)成功談?wù)勼w會(huì)。

　　一、樹(shù)立正確的成功觀

　　1、幫助學(xué)生正確理解什么是“成功”

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功應(yīng)該包含兩方面的含義：一是為人知的成功，即他的成功被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)所認(rèn)可，能贏得榮譽(yù)，獲得他人的贊許，同學(xué)的尊敬、羨慕等等；另一種是不為人知的成功，即自我目標(biāo)的達(dá)成，只要達(dá)到自己的目標(biāo)，就可以稱之為成功。比如從來(lái)沒(méi)考過(guò)及格的通過(guò)努力考及格了，難題攻克了，作業(yè)做全對(duì)了等等。而我們的學(xué)生、甚至有些老師也往往忽略了后一種成功的含義，認(rèn)為那不是真正意義上的成功。因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解成功的兩種含義，特別是第二種含義，使他們明白取得這兩種成功都是好樣的，都同樣是了不起的。

　　2、幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心

　　首先我們老師要始終堅(jiān)持“三個(gè)相信”的教育理念，即“相信每一個(gè)學(xué)生都有追求成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在老師的幫助下獲得成功”。

　　其次要樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生成功的信心，特別是那些中下等的學(xué)生。有人說(shuō)的好，信心使不可能成為可能，使可能成為現(xiàn)實(shí)。成功的到來(lái)正如一副對(duì)聯(lián)上說(shuō)的：說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)不行就不行，行也不行。沒(méi)有信心，便沒(méi)有成功。學(xué)生信心的建立是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們的耐心和誠(chéng)心予以配合，需要在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行，可運(yùn)用以下方法：

　　一是目標(biāo)激勵(lì)法，即用切合實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)其自身積極因素，按照“目標(biāo)——成功——新的目標(biāo)——新的成功”的發(fā)展思路，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，形成良性循環(huán)。要注意目標(biāo)的挑戰(zhàn)性和可操作性。

　　二是引導(dǎo)正確歸因，即我們要注重引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力、意志、方法、習(xí)慣等與智力、能力無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的因素，使學(xué)生感到其“差”可變，調(diào)動(dòng)他們改變自我、奮發(fā)向上的積極性。

　　三是情感溝通法。我們要全方位地關(guān)心、理解和支持每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，甚至要適當(dāng)偏愛(ài)他們，多與他們進(jìn)行思想交流，達(dá)到情感“共鳴”，使教師的教育行為得到他們的“認(rèn)同”。

　　另外，我們老師也可以找些有關(guān)這方面的格言、警句、事例經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，使他們明白成功不是少數(shù)人的“專利”，它應(yīng)該屬于每一個(gè)奮斗的人。當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。

　　二、拓寬成功的渠道

　　1、 關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力——從“我會(huì)學(xué)”中獲得成功

　　在小學(xué)生看來(lái)，知識(shí)要靠老師教的，沒(méi)有老師就學(xué)不到知識(shí)�？僧�(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有老師幫助的時(shí)候居然也能學(xué)會(huì)知識(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得自己很了不起，很有本領(lǐng)。例如在教學(xué)“小數(shù)加減法的意義和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”時(shí)，由于此前學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)對(duì)“整數(shù)加減法的意義和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”已有學(xué)習(xí)，我將看書(shū)自學(xué)安排在新課的前一天，并要求學(xué)生在閱讀自學(xué)時(shí)思考2個(gè)問(wèn)題：（1）小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同嗎？為什么？（2）小數(shù)加減法在豎式排列上與整數(shù)加減法有何不同？為什么會(huì)有此不同？由于有舊知識(shí)作基礎(chǔ)，又有明確的自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自學(xué)很成功。第二天，學(xué)生自學(xué)成功的喜悅不單寫(xiě)在了臉上，更表現(xiàn)在了行動(dòng)上，課堂上自學(xué)問(wèn)題反饋和新知鞏固練習(xí)時(shí)幾乎所有的學(xué)生情緒高漲，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，這一切都是“成功”帶來(lái)的。因此，我們平時(shí)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，做到“學(xué)生能自學(xué)的教師決不代替”，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以保證學(xué)生自學(xué)的成功。

　　2、 關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用性——從“我會(huì)用”中獲得成功

　　應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)之一。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)用能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)布置一些應(yīng)用性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功。我班有一個(gè)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的三角形的穩(wěn)定性修好了原本搖晃的椅子，他在一篇作文中寫(xiě)到：“當(dāng)爺爺一臉驚訝地問(wèn)是誰(shuí)干的時(shí)，我覺(jué)得自己真了不起，真有本領(lǐng)，真能干！”言語(yǔ)中洋溢著成功的無(wú)比喜悅和自豪。我敢肯定，這種喜悅和自豪必將升華為他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大熱情。

　　3、關(guān)注教學(xué)的開(kāi)放性——從“我會(huì)思考”中獲得成功

　　開(kāi)放式的問(wèn)題可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓學(xué)生從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智。通過(guò)開(kāi)放題的練習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功的喜悅。我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)出示了小明調(diào)查表弟和表哥年齡的調(diào)查結(jié)果：

　　表弟1歲時(shí)，表哥3歲；表弟2歲時(shí)，表哥4歲；表弟3歲時(shí)，表哥5歲；表弟4歲時(shí)，表哥6歲；表弟5歲時(shí)，表哥7歲；表弟6歲時(shí)，表哥8歲；表弟7歲時(shí)，表哥9歲；表弟8歲時(shí)，表哥10歲；表弟9歲時(shí)，表哥11歲；表弟10歲時(shí)，表哥12歲；表弟11歲時(shí)，表哥13歲；……我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)調(diào)查結(jié)果怎么樣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考能不能想出更好的表示方法，使它更加簡(jiǎn)潔、明了。不一會(huì)兒，“我會(huì)”、“我會(huì)”的歡呼聲由疏變密，漸漸地此起彼伏、越來(lái)越多。學(xué)生們的情緒也越來(lái)越高漲，小手越舉越高，看著學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待的樣子，我知道他們正在體驗(yàn)著成功的喜悅。果不其然，學(xué)生們想出了好多的辦法：有的同學(xué)用省略號(hào)來(lái)表示，有的學(xué)生用一句話來(lái)表示，有的學(xué)生用表格來(lái)表示，甚至還有學(xué)生用字母來(lái)表示，有的還想出了好多方法等等。開(kāi)放的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的靈感，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，使他們體驗(yàn)和享受到了思考帶來(lái)的巨大成功。

　　4、關(guān)注合作學(xué)習(xí)——從“我們成功了”中獲得成功

　　在《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛的數(shù)量（投影出示畫(huà)面）。一開(kāi)始學(xué)生都各自記錄，統(tǒng)計(jì)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車速太快，一人記錄根本來(lái)不及。第二次統(tǒng)計(jì)時(shí)有些小組學(xué)生分工合作，明確每人記錄一種車輛，順利地完成了統(tǒng)計(jì)。當(dāng)我宣布最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，正確的組每個(gè)學(xué)生不約而同地集體歡呼 “耶”，為他們共同的成功而歡呼，個(gè)體在集體的成功中感受到了成功。小學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)，為了集體成功，他們會(huì)相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。

　　5、關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)的結(jié)合——從“我比別人行”中獲得成功

　　數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，往往只能依賴于他的邏輯思維能力，學(xué)生要想獲得成功有很大的局限性。那如何進(jìn)一步拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功渠道？華羅庚先生曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁……無(wú)一不可用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)。” 數(shù)學(xué)的內(nèi)涵博大精深，數(shù)學(xué)的外延無(wú)所不在�？梢赃@樣說(shuō)：幾乎所有實(shí)際存在的事物都可能成為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，而且，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象還要超越于實(shí)際的事物，例如抽象的幾何圖形或者數(shù)字等這些在自然界并不存在的事物，也是數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。因此，任何事物中都可以找到數(shù)學(xué)的影子，包括每個(gè)人身邊發(fā)生的事，每個(gè)人各自具備的特長(zhǎng)、愛(ài)好等，都可以和數(shù)學(xué)扯上關(guān)系，而利用學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好等往往又容易使學(xué)生獲得成功，比如擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出比其他學(xué)生更漂亮、更富于想象力的軸對(duì)稱圖形；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)做出比其他學(xué)生更精致、更美觀的平行四邊形、圓柱或圓錐……利用學(xué)生自身各方面的特長(zhǎng)、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)等不但使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿美感，更重要的是有助于學(xué)生獲得別人達(dá)不到的成功，使其覺(jué)得我比別人行。以此進(jìn)一步拓寬學(xué)生的成功渠道，使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。

　　6、關(guān)注自我學(xué)習(xí)目標(biāo)制定——從“目標(biāo)達(dá)成”中獲得成功

　　成功有兩種含義，第一種含義的成功直接源于兒童心理，是一種不成熟的成功心理，追求這種成功的人往往注重結(jié)果而忽視過(guò)程，務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，他們看上去雄心勃勃，其實(shí)自尊心敏感而脆弱，需要用榮譽(yù)來(lái)補(bǔ)償他們的自卑心理，久而久之，對(duì)于成功體會(huì)到的不是幸福，而是厭倦和空虛，美國(guó)心理學(xué)家弗拉赫說(shuō)的“成功導(dǎo)致抑郁”指的就是這種人。第二種含義的成功是一種成熟的成功心理，追求這種成功的人注重過(guò)程而不是特別注重結(jié)果，務(wù)實(shí)不不務(wù)虛，他們相信自己的潛力，認(rèn)為通過(guò)努力可以將事情做好、做得更好，他們具有獨(dú)立而健全的個(gè)性，有自己的價(jià)值評(píng)判體系，他們生活得幸福而富有意義。因此，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生追求第二種含義的成功，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制定適合自己的有針對(duì)性的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，如膽小的學(xué)生可以制訂“這節(jié)課我要爭(zhēng)取發(fā)言”的短期目標(biāo)；經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)可以制定 “這星期我要認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地寫(xiě)作業(yè)”的短期目標(biāo)；考試不及格的同學(xué)可以制定“這次期末考試我要爭(zhēng)取及格”的長(zhǎng)期目標(biāo)�？梢宰屗麄�?cè)诿刻斓谝还?jié)上課前小組內(nèi)交流自己今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督目標(biāo)的達(dá)成。老師要經(jīng)常檢查、修改他們的目標(biāo)，使他們的目標(biāo)切合自己的實(shí)際，有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)及時(shí)關(guān)注、督促其目標(biāo)的達(dá)成，幫助他們?cè)谶_(dá)成自我目標(biāo)中獲得成功。

　　三、關(guān)注學(xué)生成功后的心理感受

　　1、強(qiáng)化

　　成功本身也許還不是最重要的，真正重要的是成功后的感覺(jué)，成功所帶來(lái)的滿足和愉快，即快感，只有這才能增強(qiáng)信心，催人奮進(jìn)，從而去追求更多更大的成功。而這點(diǎn)恰恰不被老師們所重視。老師們關(guān)注的往往是如何創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功，卻忽視了學(xué)生成功后的心理感受。有時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功，卻不被老師同學(xué)認(rèn)可，甚或被指為是錯(cuò)誤的，他雖然獲得了成功，但體驗(yàn)到的卻不是快感，而是焦慮、郁悶……有時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得巨大成功時(shí)，老師卻輕描淡寫(xiě)，他能感受到應(yīng)有的快感嗎？學(xué)生感受不到成功的快感，那什么增強(qiáng)自信心，催人奮進(jìn)都將成為一句空話。因此，我們不但要關(guān)注學(xué)生是否能獲得成功，更要關(guān)注它是否從中“獲得了”快感？是否從中獲得了“應(yīng)有”的快感？是否從中獲得了“最巨大”的快感？

　　學(xué)生成功后獲得的快感越多，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)越有激勵(lì)作用，因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功時(shí)，我們要想辦法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功快感，努力使其心理獲得最大的滿足。

　�。�1）評(píng)價(jià)促?gòu)?qiáng)化

　　a、注意評(píng)價(jià)主體的多元

　　當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，不同的人的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不同的感受。老師在學(xué)生眼中是知識(shí)的“權(quán)威”，其評(píng)價(jià)的分量不言而喻；而其他學(xué)生的評(píng)價(jià)則會(huì)使他感到自己在同齡人中的優(yōu)勢(shì)。因此，我們要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員等共同參與評(píng)價(jià)。要注重評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。有些家長(zhǎng)望子成龍?jiān)竿�太�?qiáng)烈，總嫌還不夠好，不輕易贊揚(yáng)孩子。而學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往都是“挑刺”的，這些都需要老師做積極地引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。其次還要注意各評(píng)價(jià)主體間的相互協(xié)調(diào)、配合。記得有一次，我班的學(xué)生A用竹子做了一個(gè)比較精致的可以拉動(dòng)的平行四邊形，我和學(xué)生都稱贊不已，學(xué)生A很開(kāi)心，那天上課表現(xiàn)特別棒。他回家把自己做的平行四邊形給媽媽看，哪知媽媽不高興：“這些東西做得好有什么用？有本事你考個(gè)100分給我看。” 學(xué)生A頓時(shí)…… ，唉！

　　b、注重評(píng)價(jià)形式的多樣

　　除了語(yǔ)言的評(píng)價(jià)外，還可以運(yùn)用肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑……還可以用文字的評(píng)價(jià)，比如在學(xué)生的作業(yè)旁寫(xiě)上一些贊揚(yáng)、激勵(lì)的話語(yǔ)；對(duì)一些重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生附以長(zhǎng)信，稱贊的同時(shí)推心置腹談他的不足處等等，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。對(duì)創(chuàng)新解法，以小朋友的名字來(lái)命名此算法……這些評(píng)價(jià)方法相互配合、相互補(bǔ)充，共同強(qiáng)化學(xué)生成功的快感。

　　c、注重課后延續(xù)評(píng)價(jià)

　　課后同學(xué)的贊揚(yáng)，老師的一句“你剛才的表現(xiàn)真棒”，甚或老師一個(gè)贊許的目光、輕輕的點(diǎn)頭，會(huì)讓學(xué)生感到特親切，特真實(shí)，會(huì)使他倍受鼓舞。

　�。�2）展示促?gòu)?qiáng)化

　　我們可以借鑒美術(shù)、書(shū)法等展覽的做法，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果進(jìn)行展示，可以搞多人學(xué)習(xí)成果聯(lián)合展示，如“創(chuàng)意算法集粹”、“瞧瞧我們的作業(yè)”、 “瞧瞧我們做的圓柱和圓錐”……可以搞個(gè)人某一次成果展示，也可以是個(gè)人期末匯總展示；可以在班級(jí)里展示，也可以在全校范圍內(nèi)展示，甚至可以在社會(huì)上展示。每當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果被展示，聽(tīng)到一片贊嘆聲時(shí)，定會(huì)激起其極大的成就感、自豪感，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。而展示也是擴(kuò)大知情面的最好方法，讓更多的人知道自己的成功，能得到更多人的承認(rèn)，是強(qiáng)化成功快感的最好方法。

　　（3）傾訴促?gòu)?qiáng)化

　　人獲得成功后，都有一種渴望與人交流的沖動(dòng)，渴望向別人訴說(shuō)，渴望得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因而，學(xué)生成功后，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的機(jī)會(huì)，比如可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他在全班同學(xué)面前介紹成功的經(jīng)過(guò)，可以課下以詢問(wèn)的方式給他傾訴的機(jī)會(huì)，可以“慫恿”其他學(xué)生去主動(dòng)向他請(qǐng)教或詢問(wèn)其獲取、感受成功的經(jīng)過(guò)，也可以讓他回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天為什么老師同學(xué)稱贊他，使他在傾訴中進(jìn)一步感受成功的喜悅，感受自己的價(jià)值。

　　2、抑制

　　有些學(xué)生在獲得一次次成功后可能會(huì)產(chǎn)生自滿情緒。對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能再“強(qiáng)化”了，要“抑制”。首先肯定他的成功，同時(shí)使他明白這次成功最多只是你人生中一個(gè)輝煌的瞬間，絕不是全部，不值得你陶醉很久的。巴甫洛夫曾說(shuō)：“還有很多事情等著你去做，還有很多成功等著你去爭(zhēng)取。無(wú)論什么時(shí)候，永遠(yuǎn)不要以為自己已經(jīng)知道了一切。不管人們把你們?cè)u(píng)價(jià)得多么高，但你們永遠(yuǎn)要有勇氣對(duì)自己說(shuō)，我是個(gè)毫無(wú)所知的人。”伽利略曾說(shuō)：“當(dāng)我歷數(shù)了人類在藝術(shù)上和文學(xué)上所發(fā)明的那許多神妙的創(chuàng)造，然后再回顧一下我的知識(shí)，我覺(jué)得自己簡(jiǎn)直淺陋之極。”成功后體驗(yàn)一下成功的快感，“驕傲”一下，感受一下這種美好的感覺(jué)是應(yīng)該的，但不應(yīng)該“自滿”，接著應(yīng)該馬上給自己定一個(gè)更高的目標(biāo)，想著自己離這個(gè)目標(biāo)還有一定距離，然后投入實(shí)際行動(dòng)，為的是下一次短暫的“驕傲”……，形成良性循環(huán)。

　　主要參考文獻(xiàn)：

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　　3、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》，吳增強(qiáng)主編，上�？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社；