奧數(shù)網(wǎng)：北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》（87～88頁(yè)）

　　教材分析：

　　教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

　　2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。

　　3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　資源利用：

　　電子白板課件 溫度計(jì) 溫度計(jì)示意圖 一杯冰水 一杯溫水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

　　1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？

　　情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

　　情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。

　　2.指名說(shuō)感受。

　　3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——溫度

　�。ò鍟�(shū)課題）。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬� 溫度的表示方法

　　1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

　　2.播報(bào)：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

　　3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。

　　4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。

　　①這個(gè)“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度）

　　師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反

　　意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

　�、谶@里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫(xiě)+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？

　　板書(shū)：+5℃ -4℃ 正號(hào) 負(fù)號(hào)

　�、弁ǔ５�5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)“+”？

　　歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。

　　談?wù)勆�活中你都�?jiàn)過(guò)哪些溫度？

　�。�1）冰箱門(mén)溫度顯示 ，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度 ℃

　　攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“C”來(lái)表示。

　�。�2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。

　　認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢？（溫度計(jì)）

　　小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

　　（1）各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。（課件出示）

　�。�2）投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）指名匯報(bào)

　�、贉囟鹊膯挝弧� ②紅色液柱，會(huì)升高下降

　�、壑虚g有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

　�、�1小格就是1℃

　�、堇蠋熀�(jiǎn)介℉： 華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。

　　（二） 練習(xí)讀寫(xiě)溫度

　　1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃

　　2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。）

　　指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

　　隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高、誰(shuí)最低。

　�。ㄈ�）感知溫度

　　1.出示溫度計(jì)示意圖

　�。�1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

　�。�2）通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。

　　（3）教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。

　　8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

　　2.測(cè)溫度

　�。�1）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

　�。�2）先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀�水的溫度�?br />
　　3.認(rèn)識(shí)0℃

　�。�1）問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）

　　0什么意思？（表示沒(méi)有）

　　那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎？

　　（2）指名談?wù)剬?duì)0℃的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結(jié)冰。

　　科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

　　4.用線(xiàn)把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能）

　　零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　　（1）先讓生讀出第一行的溫度。

　�。�2）指名匯報(bào)連線(xiàn)。

　　5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。

　　大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）

　　哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼！

　　（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請(qǐng)看屏幕。

　　這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)？（國(guó)家地圖）

　　（2）讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。（利用白板的探照燈功能）

　�。�3）通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.估一估

　�。�1）出示我們當(dāng)?shù)貛追�不同季�?jié)的圖片，與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌�季�?jié)的氣溫情況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn)）

　　夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）

　　-8℃　　 36℃ 　　19℃

　　2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。（出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖）

　　指名交流匯報(bào)。

　　3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）

　�。�1）北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？

　　（2）把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）

　　< < < <

　　四、拓展延伸

　　指著板書(shū)：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？

　　（1）借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。（2）交流匯報(bào)。（3）歸納方法。

　　五、課堂小結(jié)

　　你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？

　　小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。

　　六、作業(yè)布置

　　1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

　�。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟�、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）

　　2.生活中除了有的溫度帶有“-”號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶“-”的數(shù)嗎？

　　搜集一些下節(jié)課交流。