一、感悟發(fā)憤源自少年時(shí)追夢(mèng)。

　　學(xué)生讀第1小節(jié)，找出司馬遷年少時(shí)心中漲涌著什么夢(mèng)想，又是怎樣追夢(mèng)的？交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“激動(dòng)，四處游歷”等語(yǔ)句體會(huì)司馬遷的英雄之夢(mèng)，史家之夢(mèng)，從而感受到司馬遷對(duì)歷史的熱愛。

　　二、感悟發(fā)憤源自于父親臨終時(shí)的承諾。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好第二小節(jié)，讀出父親的悔恨，遺憾。抓住“牢記囑托，每天忙著”等詞語(yǔ)感受司馬遷不忘父親臨終囑托，發(fā)憤寫史記。

　　三、悟發(fā)憤源自于人生的價(jià)值。

　　就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，讓學(xué)生默讀課文第三小節(jié)，想想他遇到了什么樣的飛來(lái)橫禍？交流時(shí)補(bǔ)充資料“李陵事件”，讓學(xué)生知道司馬遷受到的宮刑，感受這場(chǎng)災(zāi)難給他帶來(lái)的巨大的身心傷害。接著追問(wèn)：受到酷刑的司馬遷，內(nèi)心是怎樣想的？抓住“悲憤交加，血濺墻頭”等體會(huì)司馬遷極度恥辱痛苦的心情。再補(bǔ)充閱讀司馬遷在受到宮刑之后在一篇文章中袒露自己生不如死心情的資料，現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心肯定充滿了對(duì)司馬遷的同情，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種痛苦心情就水到渠成了。

　　隨后拋出問(wèn)題，在生與死的抉擇面前，他選擇了——接著出示人固有一死的名言，讓學(xué)生比較司馬遷怎樣的死是輕于鴻毛的，怎樣的死是重于泰山的？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，并抓住兩個(gè)‘一定要’創(chuàng)設(shè)情境，想象當(dāng)他深陷牢獄時(shí)，當(dāng)他遭受恥笑時(shí)，他忍辱負(fù)重，一定要完成史書的決心，指導(dǎo)學(xué)生讀出其內(nèi)心的堅(jiān)定。

　　四、感悟發(fā)憤締造奇跡。

　　讓學(xué)生讀最后一個(gè)小節(jié)，思考從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)通過(guò)“13、52”這兩個(gè)數(shù)字，體會(huì)史記的字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容之詳盡和編寫時(shí)間之長(zhǎng)。再引導(dǎo)深思：司馬遷僅僅是在用筆寫嗎？最后讀好這段話。 環(huán)節(jié)四：拓展延伸，情感升華。 出示戰(zhàn)勝逆境的名人名言，這樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又進(jìn)一步受到了思想教育。

　　五、布置作業(yè)。

　　推薦閱讀戰(zhàn)勝逆境的文章，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外中去。