小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀練習(xí)題及答案:太史公自序
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-09-10 20:24:26
小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀練習(xí)題及答案:太史公自序
太史公自序
西漢·司馬遷
太史公曰:“先人①有言:‘自周公卒五百歲而有孔子?鬃幼浜笾劣诮裎灏贇q,有能紹明世、正《易傳》,繼《春秋》,本《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》之際?’”意在斯乎!意在斯乎!小子何敢讓焉!
上大夫壺遂曰:“昔孔子何為而作《春秋》哉?”
太史公曰:“余聞董生曰:‘周道衰廢,孔子為魯司寇,諸侯害子,大夫雍之?鬃又灾挥,道之不行也,是非二百四十二年之中,以為天下儀表,貶天子,退諸侯,討大夫,以達(dá)王事而已矣。’子曰:‘我欲載之空言,不如見(jiàn)之于行事之深切著明也。’夫《春秋》上明三王之道下辨人事之紀(jì)別嫌疑明是非定猶豫善善惡惡賢賢賤不肖,存亡國(guó),繼絕世,補(bǔ)弊起廢,王道之大者也。”
壺遂曰:“孔子之時(shí),上無(wú)明君,下不得任用,故作《春秋》,垂空文以斷禮義,當(dāng)一王之法。今夫子上遇明天子,下得守職,萬(wàn)事既具,咸各序其宜,夫子所論,欲以何明?”
太史公曰:“唯唯,否否,不然。余聞之先人曰:‘《春秋》采善貶惡,推三代之德,褒周室,非獨(dú)刺譏而已也。’漢興以來(lái),至明天子,獲符瑞,封禪,改正朔,易服色,受命于穆清,澤流罔極,海外殊俗,重譯款塞,請(qǐng)來(lái)獻(xiàn)見(jiàn)者,不可勝道。臣下百官力誦圣德,猶不能宣盡其意。且士賢能而不用,有國(guó)者之恥;主上明圣而德不布聞,有司之過(guò)也。且余嘗掌其官,廢明圣盛德不載,滅功臣世家賢大夫之業(yè)不述,墮先人所言,罪莫大焉。余所謂述故事,整齊其世傳,非所謂作也,而君比之于《春秋》,謬矣。”
于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍,幽于縲紲。乃喟然而嘆曰:“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毀不用矣!”退而深惟曰:“夫《詩(shī)》《書(shū)》隱約者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陳、蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,而論兵法;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,大底賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來(lái)者。”于是卒述陶唐以來(lái),至于麟止,自黃帝始。
。ㄓ袆h改)
注:①先人:指司馬談
14. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )
A. 有能紹明世、正《易傳》 紹:繼承
B. 諸侯害子,大夫雍之 雍:通“壅”,排擠
C. 余所謂述故事,整齊其世傳 整齊:整理
D. 大底賢圣發(fā)憤之所為作也 發(fā)憤:下定決心,努力進(jìn)取
15. 下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )
A. 小子何敢讓焉 激于義而死焉者也
B. 垂空文以斷禮義 垣墻周庭,以當(dāng)南日
C. 而君比之于《春秋》 豈其取之易而守之難乎
D. 于是論次其文 奔車(chē)朽索,其可忽乎
16. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析,不正確的一項(xiàng)是( )
A. 作者開(kāi)篇引述父親的話(huà),借以表達(dá)自己撰寫(xiě)《史記》既是父親的殷切期望,也是出于一種神圣的歷史使命感。
B. 司馬遷認(rèn)為孔子編纂《春秋》是為了闡明三代的政治原則,辨明為人處事的綱紀(jì),判明是非,褒善貶惡等王道的重要內(nèi)容
C. 上大夫壺遂認(rèn)為孔子編纂《春秋》是為了針砭現(xiàn)實(shí),判明禮義,并用它來(lái)代替周王朝的法典,司馬遷完全否定了這一觀(guān)點(diǎn)。
D. 本文在構(gòu)思上借鑒了漢賦主客問(wèn)答的形式,作者在和上大夫壺遂的一問(wèn)一答中闡明了自己編纂《史記》的緣由和目的。
17. 用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分?jǐn)嗑洹?br />
夫《春秋》上明三王之道下辨人事之紀(jì)別嫌疑明是非定猶豫善善惡惡賢賢賤不肖
18. 把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
。1)且士賢能而不用,有國(guó)者之恥;主上明圣而德不布聞,有司之過(guò)也。
(2)此人皆意有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來(lái)者。
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